Дистанционное обучение не является инновацией. В СССР, в частности,
этот формат народного просвещения начал активно развиваться сразу
после революции, для чего существовало несколько предпосылок.
Среди них — обширность страны, нехватка у вузов ресурсов, как
человеческих, так и материальных, потребность нового государства
в большом количестве специалистов для индустриализации, задачи,
связанные с ликвидацией безграмотности, в том числе в удаленных
регионах (нетрудно заметить, что сегодня мы сталкиваемся
с похожими проблемами). К 1960-м годам в СССР функционировали
11 заочных университетов, помимо этого действовали заочные
факультеты и отделения в различных вузах, включая МГУ.
Отечественная система заочного образования отличалась низкими
требованиями к студентам, отсутствием развитой академической этики
и пришла в упадок еще в эпоху застоя, опередив в этом отношении
прочие элементы нашей высшей школы. Начиная с 1980-х годов
заочные университеты тихо доживали свой век, готовя последних
дипломников. В нынешнем году закрылось заочное отделение на
факультете журналистики МГУ — своего рода рудимент той эпохи.
Параллельно в СССР существовали и формы дистанционного обучения,
не связанного с получением диплома о высшем образовании. Однако
они по очевидным причинам никогда не рассматривались как
альтернатива традиционному диплому.
https://strana-oz.ru/2013/4/distancionnaya-coursera
В последние годы мир, напротив, переживает настоящий бум
дистанционных форм обучения, которые сегодня, с одной стороны,
дополняют активность студентов на кампусах, а с другой — видимо,
впервые в истории западного образования — становятся
содержательным и концептуальным вызовом для университетов,
предлагая альтернативу долгим и дорогим занятиям в высшей школе.
Разумеется, это стало возможным благодаря развитию современных
веб-технологий. Интернет предоставляет учащимся свободный
и прямой доступ к всевозможному образовательному контенту,
включая программы курсов и методические материалы, учебники
и книги для чтения, лекции, записанные на видео, контрольные
материалы и тесты. Кроме того, сеть позволяет ученику и учителю
общаться напрямую, используя как синхронные (видеоконференции,
чаты), так и асинхронные (e-mail, блоги и форумы) формы
коммуникации. Наконец, полностью потенциал веб-образования
раскрывается в том случае, когда параллельно с развитием учебных
курсов идет формирование цифровых академических социальных
сетей, объединяющих учеников и учителей в подобие реальной
университетской среды. Для многих современных профессий, в первую
очередь связанных с программированием и прикладной математикой,
онлайновое образование способно уже сегодня эффективно заменять
собой традиционное обучение в университете, по крайней мере если
судить по навыкам и компетенциям, которые получают слушатели
таких программ.
Первоначально веб-технологии механически использовались для
создания и развития систем традиционного дистанционного обучения,
агентами которого оставались университеты. Эта форма работы
остается популярной и сегодня. Согласно опросам, проведенным
в 2011 году, 77 % американских университетов предоставляют своим
[1]
слушателям те или иные онлайновые курсы . Однако в последние
десять лет наметилась устойчивая тенденция к созданию открытых
образовательных площадок в сети, где университеты публикуют свои
учебные материалы для всех желающих без каких-либо дальнейших
обязательств для обеих сторон. Интерес публики к открытым курсам
рос на фоне кризиса высшего образования, его дороговизны
https://strana-oz.ru/2013/4/distancionnaya-coursera
и стремительного устаревания программ. Открытые курсы не вручают
дипломов, не предполагают какой-либо оплаты и не предоставляют
слушателям возможности общаться с преподавателями. Пионером
здесь выступил Массачусетский технологический институт (MIT),
который в 2002 году создал свою программу OpenCourseWare
(ocw.mit.edu). Этот проект стал образцом для развития аналогичных
площадок Йельским университетом, Университетом Беркли и рядом
других высших учебных заведений США. OpenCourseWare выступает
одновременно
и
в
качестве
филантропического
проекта,
направленного на популяризацию знаний, и способом рекламы
и продвижения MIT в качестве мирового образовательного лидера.
При этом представители MIT специально оговаривают, что не
рассматривают проект как особую разновидность дистанционного
обучения в университете, он лишь дает представление о том, как
ведется в нем преподавание того или иного предмета. OpenCourseWare
оказался весьма успешным, привлек
Последние комментарии
6 часов 23 минут назад
9 часов 12 минут назад
1 день 19 часов назад
2 дней 4 часов назад
2 дней 9 часов назад
2 дней 11 часов назад