Н а у ч н о - м е т о д и ч е с к и й
Издается с августа 1986 г.
Редакционный совет
Бешенков С. А.
Болотов В. А.
Васильев В. Н.
Григорьев С. Г.
Журавлев Ю. И.
Кравцова А. Ю.
Кузнецов А. А.
Кушниренко А. Г.
Левченко И. В.
Рыбаков Д. С.
Семенов А. Л.
Смолянинова О. Г.
Тихонов А. Н.
Федорова Ю. В.
Христочевский С. А.
Редакция
Кузнецов А. А.,
главный редактор
Рыбаков Д. С.,
заместитель
главного редактора
Губкин В. А.
Кириченко И. Б.
Коптева С. А.
Лукичева И. А.
Меркулова Н. И.
Тарасов Е. В.
Àäðåñ ðåäàêöèè:
125362, Ìîñêâà, óë. Ñâîáîäû,
äîì 35, ñòð. 39
Òåëåôîí/ôàêñ: (499) 245-99-71
E-mail: readinfo@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Ïîäïèñíûå èíäåêñû
â êàòàëîãå «Ðîñïå÷àòü»:
äëÿ èíäèâèäóàëüíûõ ïîäïèñ÷èêîâ — 70423
äëÿ ïðåäïðèÿòèé è îðãàíèçàöèé — 73176
Подписано в печать 29.11.2011.
Формат 60×90 1/8 . Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 12,0.
Тираж 2400 экз. Заказ № 3936.
Отпечатано в ОАО «Московская
газетная типография», 123995,
Москва, Улица 1905 года, д. 7, стр. 1.
ж у р н а л
ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
№ 11 (229) декабрь 2011
Содержание
От редакции .............................................................................................................................................................................................. 2
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования по информатике и ИКТ ........................................................................................................................................... 3
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Нурмухамедов Г. М. Информатизация школьного образования: от истоков до наших дней ..................... 8
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
Федорова Ю. В., Паромова С. Я. Особенности организации повышения квалификации учителей
в области внедрения и использования свободного программного обеспечения на современном
этапе информатизации образования ........................................................................................................................................ 17
Ларичева Д. В. Использование интернет-технологий в образовательном процессе ..................................... 22
Асаянова О. Ю., Рясная-Бредихина О. В., Тельнова И. В. Использование интерактивной доски
MИМИО в образовательном процессе ................................................................................................................................... 24
Апухтина Н. В., Федорова Ю. В. Информационно-коммуникационные технологии в системе
повышения квалификации учителей химии .......................................................................................................................... 26
Хохлова Е. Н. Цифровая начальная школа ............................................................................................................................ 32
МЕТОДИКА
Чарыкова С. В. Реализация метода проектов в процессе обучения информатике ........................................ 36
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Хеннер Е. К., Шихов А. В. Развитие представлений об алгоритмах в профильной школе ......................... 42
Вознесенская Н. В., Зубрилин А. А., Шалина О. Н. Каким быть сайту учителя? ............................................. 47
Прусакова О. А. Система оценки уровня усвоения учебного материала при изучении
содержательной линии «Информационные технологии» школьного курса информатики ........................... 53
Матющенко И. А. Основные подходы к решению проблемы формирования информационной
компетентности будущих менеджеров ..................................................................................................................................... 56
Сильченко А. П. Реализация модели ситуационного управления качеством подготовки учащихся
к ЕГЭ по предмету «Информатика и ИКТ» ............................................................................................................................... 60
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Суханов М. Б. Повышение готовности выпускников вузов к компьютерному решению
экономических задач математическими методами ............................................................................................................ 62
Смирнов Е. И., Богун В. В., Трофимец Е. Н. Использование компьютерных инструментальных
средств в процессе обучения студентов-экономистов .................................................................................................... 65
Победоносцева М. Г. Реализация межпредметных связей информатики на старшей ступени
общеобразовательной школы ....................................................................................................................................................... 72
Шангина Е. И., Шангин Г. А., Якунин В. И. Формирование содержания геометро-графического
образования в аспекте информационно-когнитивного подхода ................................................................................ 74
Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г. Многоуровневая система межпредметных связей
информатики .......................................................................................................................................................................................... 78
ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Баракина Т. В. Информатика в начальной школе: проблемы и перспективы .................................................... 80
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Рыбаков Д. С., Губкин В. А. Выделение критериев поиска вуза как важнейший аспект
проектирования и реализации эффективной информационно-поисковой системы вузов .......................... 84
Свидетельство о регистрации средства
массовой информации ПИ № 77-7065
от 10 января 2001 г.
Редакция не несет ответственности
за содержание рекламных материалов.
Воспроизведение или использование другим
способом любой части издания без согласия
редакции является незаконным и влечет
ответственность, установленную действующим
законодательством РФ.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Новоселова С. Ю. Качество образования как важнейший приоритет в развитии управления
общеобразовательными учреждениями и организациями ............................................................................................ 87
НАПЕЧАТАНО В 2011 ГОДУ ........................................................................................................................... 91
Журнал входит в перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы
основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук
ОТ РЕДАКЦИИ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Óâàæàåìûå àâòîðû è ÷èòàòåëè!
2
Ïîäõîäèò ê çàâåðøåíèþ 2011 ãîä, êîòîðûé áûë þáèëåéíûì äëÿ íàøåãî æóðíàëà — åìó èñïîëíèëîñü 25 ëåò. Â óõîäÿùåì ãîäó æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» íå òîëüêî èçìåíèë ñâîå
ëèöî, íî, ãëàâíîå, ðàñøèðèë ñâîå ñîäåðæàíèå. Îñíîâíàÿ öåëü ýòèõ èçìåíåíèé — ñòàòü èíòåðåñíåå
äëÿ âàñ, íàøèõ ÷èòàòåëåé. È â áóäóùåì ìû áóäåì ñòðåìèòüñÿ ê òîìó, ÷òîáû âñå íîâîå è âàæíîå,
÷òî ïðîèñõîäèò â îáðàçîâàíèè, íàõîäèëî ñâîå îòðàæåíèå íà ñòðàíèöàõ æóðíàëà.
 íàñòóïàþùåì 2012 ãîäó ìû ïëàíèðóåì âûïóñêàòü òåìàòè÷åñêèå íîìåðà, ïîñâÿùåííûå îïûòó
ðàçëè÷íûõ ðåãèîíîâ Ðîññèè â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè âñåõ óðîâíåé îáðàçîâàíèÿ è â ñôåðå óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, õîòÿ ïîäîáíûå òåìàòè÷åñêèå ìàòåðèàëû íå áóäóò çàíèìàòü âåñü îáúåì æóðíàëà — íà ñòðàíèöàõ ÈÍÔÎ âû, êàê è ïðåæäå, íàéäåòå ìíîãî ðàçíîîáðàçíîé, àêòóàëüíîé è ïîëåçíîé
èíôîðìàöèè.
Ðåäàêöèÿ àêòèâíî ñîòðóäíè÷àåò ñ âåäóùèìè ó÷åíûìè-ïåäàãîãàìè è îðãàíèçàòîðàìè ñèñòåìû
îáðàçîâàíèÿ, ÷òîáû ïðåäñòàâèòü â æóðíàëå ñàìûå ïîëíûå è êâàëèôèöèðîâàííûå îòâåòû íà òàêèå
âàæíûå è çëîáîäíåâíûå âîïðîñû, êàê ñòàíäàðòû íîâîãî ïîêîëåíèÿ è ñóùåñòâåííîå ðàñøèðåíèå
ïðåäñòàâëåíèé î òðåáîâàíèÿõ ê îáðàçîâàòåëüíûì ðåçóëüòàòàì, ñîâåðøåíñòâîâàíèå ÅÃÝ è ïðîöåäóð
îöåíèâàíèÿ ó÷åáíûõ äîñòèæåíèé øêîëüíèêîâ, ñîçäàíèå íîâîé èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû è îðãàíèçàöèÿ ñåòåâîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ìû ïðèëîæèì ìàêñèìóì óñèëèé, ÷òîáû íå îñòàëèñü â ñòîðîíå òàêèå ïðàêòè÷åñêè çíà÷èìûå
âîïðîñû, êàê âûáîð øêîëüíîãî ó÷åáíèêà ïî èíôîðìàòèêå, ôèíàíñèðîâàíèå è ìàòåðèàëüíàÿ áàçà
øêîë, çàðïëàòà ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè, îñíàùåíèå êàáèíåòîâ èíôîðìàòèêè àïïàðàòíûì è ïðîãðàììíûì îáåñïå÷åíèåì.
 òåêóùåì ãîäó èçäàòåëüñòâî «Îáðàçîâàíèå è Èíôîðìàòèêà» ñîâìåñòíî ñ Âñåðîññèéñêèì íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêèì îáùåñòâîì ïåäàãîãîâ ïðîâîäèëè óæå ñòàâøèé òðàäèöèîííûì êîíêóðñ íàó÷íîïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò ÈÍÔÎ-2011. Ìû î÷åíü ïðèçíàòåëüíû âàì çà âíèìàíèå ê êîíêóðñó è ïðèñëàííûå âàìè èíòåðåñíûå ìàòåðèàëû.  ñâÿçè ñ áîëüøèì êîëè÷åñòâîì ïîñòóïèâøèõ íà êîíêóðñ ðàáîò
åãî èòîãè áóäóò ïîäâåäåíû â ÿíâàðå 2012 ãîäà è îïóáëèêîâàíû â ïåðâîì íîìåðå ÈÍÔÎ. À â ïîñëåäóþùèõ íîìåðàõ âû ñìîæåòå ïîçíàêîìèòüñÿ ñ ëó÷øèìè ðàáîòàìè êîíêóðñà.
Ìû òàêæå õîòèì îáðàòèòü âàøå âíèìàíèå íà òî, ÷òî íàøå èçäàòåëüñòâî âûïóñêàåò íàó÷íîïðàêòè÷åñêèé æóðíàë äëÿ ó÷èòåëåé «Èíôîðìàòèêà â øêîëå», íà ñòðàíèöàõ êîòîðîãî ïóáëèêóþòñÿ
òîëüêî ïðàêòèêî îðèåíòèðîâàííûå ìàòåðèàëû â ïîìîùü ó÷èòåëþ. Ìû ðàäû, ÷òî íîâîå îôîðìëåíèå
ýòîãî æóðíàëà, à ãëàâíîå, åãî íîâîå ñîäåðæàòåëüíîå íàïîëíåíèå âûçâàëè â ýòîì ãîäó ìíîæåñòâî
ïîëîæèòåëüíûõ îòçûâîâ ÷èòàòåëåé.
Èñêðåííå íàäååìñÿ, ÷òî â íàñòóïàþùåì ãîäó âû ïðîäîëæèòå ñîòðóäíè÷åñòâî ñ íàøèìè æóðíàëàìè — è íå òîëüêî â êà÷åñòâå ÷èòàòåëåé, íî è â êà÷åñòâå àâòîðîâ ñòàòåé. Íàì âàæíû ìíåíèå è
îïûò êàæäîãî ÷èòàòåëÿ, êàæäîãî ïåäàãîãà, êàæäîãî ðàáîòíèêà îáðàçîâàíèÿ! Ïðèãëàøàåì âàñ íà
íàø íîâûé ñàéò http://infojournal.ru, ãäå âû ìîæåòå çàäàòü âîïðîñû ðåäàêöèè, à òàêæå ðàññêàçàòü
î ñâîåì îïûòå â âèäå ïóáëèêàöèé è êîììåíòàðèåâ ê íèì.
Ïîäïèñûâàéòåñü íà íàøè èçäàíèÿ, ïðèñûëàéòå âàøè ìàòåðèàëû, è ìû âìåñòå áóäåì äåëàòü
íàøè æóðíàëû èíòåðåñíûìè è ïîëåçíûìè â ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Îò âñåé äóøè ïîçäðàâëÿþ âàñ ñ íàñòóïàþùèì Íîâûì ãîäîì, æåëàþ óñïåõîâ â ïðîôåññèîíàëüíîé ñôåðå, ëè÷íûõ è òâîð÷åñêèõ äîñòèæåíèé!
Ãëàâíûé ðåäàêòîð
æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
À. À. Êóçíåöîâ
СТАНДАРТЫ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
Óâàæàåìûå êîëëåãè!
 äàííîì âûïóñêå æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» ìû ïðîäîëæàåì ïóáëèêàöèþ ìàòåðèàëîâ, ïîñâÿùåííûõ íîâûì øêîëüíûì îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòàì ïî èíôîðìàòèêå.
Ðàçðàáîòêà ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ âòîðîãî ïîêîëåíèÿ èäåò ïîýòàïíî.  îêòÿáðå 2009 ã. áûë ïðèíÿò ÔÃÎÑ íà÷àëüíîãî
îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, â äåêàáðå 2010 ã. — ÔÃÎÑ îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. Â íàñòîÿùåå
âðåìÿ èäåò îáñóæäåíèå ïðîåêòà ÔÃÎÑ ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ.
Ìèíèñòåðñòâî îáðàçîâàíèÿ è íàóêè ÐÔ ðàññìàòðèâàåò è ïðåäëàãàåò ê îáñóæäåíèþ îáùåñòâåííîñòè äâà ïðîåêòà ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ: ïðîåêò, ðàçðàáîòàííûé Èíñòèòóòîì ñòðàòåãè÷åñêèõ
èññëåäîâàíèé â îáðàçîâàíèè Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, è ïðîåêò, ïðåäñòàâëåííûé
Ïðåçèäèóìîì Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ.
 íîìåðå 10-2011 æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» âû ìîãëè ïîçíàêîìèòüñÿ ñ
ôðàãìåíòàìè ïðîåêòà ÔÃÎÑ, êàñàþùèìèñÿ èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè â ñòàðøèõ êëàññàõ,
ïðèíÿòîãî Ïðåçèäèóìîì ÐÀÎ. Â ýòîì íîìåðå ìû ïóáëèêóåì ôðàãìåíòû ïðîåêòà ÔÃÎÑ,
ðàçðàáîòàííîãî Èíñòèòóòîì ñòðàòåãè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé â îáðàçîâàíèè ÐÀÎ.
Ïðèãëàøàåì âàñ ê îáñóæäåíèþ è îöåíêå ïðåäñòàâëåííûõ ìàòåðèàëîâ íà ñòðàíèöàõ
ÈÍÔÎ è íà ñàéòå Âñåðîññèéñêîãî íàó÷íî-ìåòîäè÷åñêîãî îáùåñòâà ïåäàãîãîâ ïî àäðåñó:
http://vnmop.ru/.
Æäåì âàøèõ ïèñåì è êîììåíòàðèåâ íà ñàéòå!
ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Òðåáîâàíèÿ ê ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ
8. Ñòàíäàðò óñòàíàâëèâàåò òðåáîâàíèÿ ê ðåçóëüòàòàì îáó÷àþùèõñÿ, îñâîèâøèõ îñíîâíóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî
îáðàçîâàíèÿ:
ëè÷íîñòíûì, âêëþ÷àþùèì ãîòîâíîñòü è ñïîñîáíîñòü îáó÷àþùèõñÿ ê ñàìîðàçâèòèþ è ëè÷íîñòíîìó ñàìîîïðåäåëåíèþ, ñôîðìèðîâàííîñòü èõ
ìîòèâàöèè ê îáó÷åíèþ è öåëåíàïðàâëåííîé ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ñèñòåìû çíà÷èìûõ ñîöèàëüíûõ è ìåæëè÷íîñòíûõ îòíîøåíèé, öåííîñòíî-ñìûñëîâûõ óñòàíîâîê, îòðàæàþùèõ ëè÷íîñòíûå
è ãðàæäàíñêèå ïîçèöèè â äåÿòåëüíîñòè, ïðàâîñîçíàíèå, ñïîñîáíîñòü ñòàâèòü öåëè è ñòðîèòü æèçíåííûå ïëàíû, ñïîñîáíîñòü ê îñîçíàíèþ ðîññèéñêîé èäåíòè÷íîñòè â ïîëèêóëüòóðíîì ñîöèóìå;
ìåòàïðåäìåòíûì, âêëþ÷àþùèì îñâîåííûå îáó÷àþùèìèñÿ ìåæïðåäìåòíûå ïîíÿòèÿ è óíèâåðñàëüíûå ó÷åáíûå äåéñòâèÿ (ðåãóëÿòèâíûå, ïîçíàâàòåëüíûå, êîììóíèêàòèâíûå), ñïîñîáíîñòü èõ èñïîëüçîâàíèÿ â ïîçíàâàòåëüíîé è ñîöèàëüíîé ïðàêòèêå,
ñàìîñòîÿòåëüíîñòü â ïëàíèðîâàíèè è îñóùåñòâëåíèè ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè è îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî
ñîòðóäíè÷åñòâà ñ ïåäàãîãàìè è ñâåðñòíèêàìè, ñïîñîáíîñòü ê ïîñòðîåíèþ èíäèâèäóàëüíîé îáðàçîâà-
òåëüíîé òðàåêòîðèè, âëàäåíèå íàâûêàìè ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîé, ïðîåêòíîé è ñîöèàëüíîé äåÿòåëüíîñòè;
ïðåäìåòíûì, âêëþ÷àþùèì îñâîåííûå îáó÷àþùèìèñÿ â õîäå èçó÷åíèÿ ó÷åáíîãî ïðåäìåòà óìåíèÿ,
ñïåöèôè÷åñêèå äëÿ äàííîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè, âèäû
äåÿòåëüíîñòè ïî ïîëó÷åíèþ íîâîãî çíàíèÿ â ðàìêàõ ó÷åáíîãî ïðåäìåòà, åãî ïðåîáðàçîâàíèþ è ïðèìåíåíèþ â ó÷åáíûõ, ó÷åáíî-ïðîåêòíûõ è ñîöèàëüíî-ïðîåêòíûõ ñèòóàöèÿõ, ôîðìèðîâàíèå íàó÷íîãî
òèïà ìûøëåíèÿ, íàó÷íûõ ïðåäñòàâëåíèé î êëþ÷åâûõ òåîðèÿõ, òèïàõ è âèäàõ îòíîøåíèé, âëàäåíèå
íàó÷íîé òåðìèíîëîãèåé, êëþ÷åâûìè ïîíÿòèÿìè,
ìåòîäàìè è ïðèåìàìè.
9. Ëè÷íîñòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ äîëæíû îòðàæàòü:
1) ñôîðìèðîâàííîñòü ðîññèéñêîé ãðàæäàíñêîé
èäåíòè÷íîñòè, ïàòðèîòèçìà, óâàæåíèÿ ê ñâîåìó íàðîäó, ÷óâñòâà îòâåòñòâåííîñòè ïåðåä Ðîäèíîé, ãîðäîñòè çà ñâîé êðàé, ñâîþ Ðîäèíó, ïðîøëîå è íàñòîÿùåå ìíîãîíàöèîíàëüíîãî íàðîäà Ðîññèè, óâåðåííîñòè â åãî âåëèêîì áóäóùåì;
2) ñôîðìèðîâàííîñòü ãðàæäàíñêîé ïîçèöèè
âûïóñêíèêà êàê ñîçíàòåëüíîãî, àêòèâíîãî è îòâåòñòâåííîãî ÷ëåíà ðîññèéñêîãî îáùåñòâà, óâàæàþùåãî çàêîí è ïðàâîïîðÿäîê, îñîçíàþùåãî è ïðèíè-
3
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
4
ìàþùåãî ñâîþ îòâåòñòâåííîñòü çà áëàãîñîñòîÿíèå
îáùåñòâà, îáëàäàþùåãî ÷óâñòâîì ñîáñòâåííîãî äîñòîèíñòâà, îñîçíàííî ïðèíèìàþùåãî òðàäèöèîííûå
íàöèîíàëüíûå è îáùå÷åëîâå÷åñêèå ãóìàíèñòè÷åñêèå
è äåìîêðàòè÷åñêèå öåííîñòè;
3) ãîòîâíîñòü ê ñëóæåíèþ Îòå÷åñòâó, åãî çàùèòå;
4) ñôîðìèðîâàííîñòü ìèðîâîççðåíèÿ, ñîîòâåòñòâóþùåãî ñîâðåìåííîìó óðîâíþ ðàçâèòèÿ íàóêè
è îáùåñòâåííîé ïðàêòèêè, îñíîâàííîãî íà äèàëîãå
êóëüòóð, à òàêæå ðàçëè÷íûõ ôîðì îáùåñòâåííîãî
ñîçíàíèÿ, îñîçíàíèå ñâîåãî ìåñòà â ïîëèêóëüòóðíîì ìèðå;
5) ñôîðìèðîâàííîñòü îñíîâ ñàìîðàçâèòèÿ è ñàìîâîñïèòàíèÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ îáùå÷åëîâå÷åñêèìè
íðàâñòâåííûìè öåííîñòÿìè è èäåàëàìè ðîññèéñêîãî ãðàæäàíñêîãî îáùåñòâà; ãîòîâíîñòü è ñïîñîáíîñòü
ê ñàìîñòîÿòåëüíîé, òâîð÷åñêîé è îòâåòñòâåííîé
äåÿòåëüíîñòè (îáðàçîâàòåëüíîé, ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîé, ïðîåêòíîé, êîììóíèêàòèâíîé, èíîé);
6) ñôîðìèðîâàííîñòü òîëåðàíòíîãî ñîçíàíèÿ è
ïîâåäåíèÿ ëè÷íîñòè â ïîëèêóëüòóðíîì ìèðå, ãîòîâíîñòè è ñïîñîáíîñòè âåñòè äèàëîã ñ äðóãèìè
ëþäüìè, äîñòèãàòü â íåì âçàèìîïîíèìàíèÿ, íàõîäèòü îáùèå öåëè è ñîòðóäíè÷àòü äëÿ èõ äîñòèæåíèÿ;
7) ñôîðìèðîâàííîñòü íàâûêîâ ñîòðóäíè÷åñòâà
ñî ñâåðñòíèêàìè, äåòüìè ñòàðøåãî è ìëàäøåãî âîçðàñòà, âçðîñëûìè â îáðàçîâàòåëüíîé, îáùåñòâåííî
ïîëåçíîé, ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîé, ïðîåêòíîé è
äðóãèõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè;
8) ñôîðìèðîâàííîñòü íðàâñòâåííîãî ñîçíàíèÿ,
÷óâñòâ è ïîâåäåíèÿ íà îñíîâå óñâîåíèÿ îáùå÷åëîâå÷åñêèõ íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé;
9) ãîòîâíîñòü è ñïîñîáíîñòü ê îáðàçîâàíèþ, â
òîì ÷èñëå ñàìîîáðàçîâàíèþ, íà ïðîòÿæåíèè âñåé
æèçíè; ñîçíàòåëüíîå îòíîøåíèå ê íåïðåðûâíîìó
îáðàçîâàíèþ êàê óñëîâèþ óñïåøíîé ïðîôåññèîíàëüíîé è îáùåñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè;
10) ñôîðìèðîâàííîñòü ýñòåòè÷åñêîãî îòíîøåíèÿ
ê ìèðó, âêëþ÷àÿ ýñòåòèêó áûòà, íàó÷íîãî è òåõíè÷åñêîãî òâîð÷åñòâà, ñïîðòà, îáùåñòâåííûõ îòíîøåíèé;
11) ïðèíÿòèå è ðåàëèçàöèþ öåííîñòåé çäîðîâîãî
è áåçîïàñíîãî îáðàçà æèçíè: ïîòðåáíîñòü â ôèçè÷åñêîì ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèè, çàíÿòèÿõ ñïîðòèâíîîçäîðîâèòåëüíîé äåÿòåëüíîñòüþ, íåïðèÿòèå âðåäíûõ
ïðèâû÷åê, êóðåíèÿ, óïîòðåáëåíèÿ àëêîãîëÿ, íàðêîòèêîâ; áåðåæíîå, îòâåòñòâåííîå è êîìïåòåíòíîå îòíîøåíèå ê ôèçè÷åñêîìó è ïñèõîëîãè÷åñêîìó çäîðîâüþ êàê ñîáñòâåííîìó, òàê è äðóãèõ ëþäåé, óìåíèå îêàçûâàòü ïåðâóþ ïîìîùü;
12) îñîçíàííûé âûáîð áóäóùåé ïðîôåññèè íà
îñíîâå ïîíèìàíèÿ åå öåííîñòíîãî ñîäåðæàíèÿ è
âîçìîæíîñòåé ðåàëèçàöèè ñîáñòâåííûõ æèçíåííûõ
ïëàíîâ; îòíîøåíèå ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè êàê âîçìîæíîñòè ó÷àñòèÿ â ðåøåíèè ëè÷íûõ,
îáùåñòâåííûõ, ãîñóäàðñòâåííûõ, îáùåíàöèîíàëüíûõ ïðîáëåì;
13) ñôîðìèðîâàííîñòü îñíîâ ýêîëîãè÷åñêîãî
ìûøëåíèÿ, îñîçíàíèå âëèÿíèÿ ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêèõ ïðîöåññîâ íà ñîñòîÿíèå ïðèðîäíîé ñðåäû; ïðèîáðåòåíèå îïûòà ïðèðîäîîõðàííîé äåÿòåëüíîñòè;
14) îòâåòñòâåííîå îòíîøåíèå ê ñîçäàíèþ ñåìüè
íà îñíîâå îñîçíàííîãî ïðèíÿòèÿ öåííîñòåé ñåìåéíîé æèçíè — ëþáâè, ðàâíîïðàâèÿ, çàáîòû, îòâåòñòâåííîñòè — è èõ ðåàëèçàöèè â îòíîøåíèè ÷ëåíîâ ñâîåé ñåìüè.
10. Ìåòàïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ äîëæíû îòðàæàòü:
1) óìåíèå ñàìîñòîÿòåëüíî îïðåäåëÿòü öåëè è
ñîñòàâëÿòü ïëàíû; ñàìîñòîÿòåëüíî îñóùåñòâëÿòü,
êîíòðîëèðîâàòü è êîððåêòèðîâàòü óðî÷íóþ è âíåóðî÷íóþ (âêëþ÷àÿ âíåøêîëüíóþ) äåÿòåëüíîñòü;
èñïîëüçîâàòü ðàçëè÷íûå ðåñóðñû äëÿ äîñòèæåíèÿ
öåëåé; âûáèðàòü óñïåøíûå ñòðàòåãèè â òðóäíûõ
ñèòóàöèÿõ;
2) óìåíèå ïðîäóêòèâíî îáùàòüñÿ è âçàèìîäåéñòâîâàòü â ïðîöåññå ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè, ó÷èòûâàòü ïîçèöèè äðóãîãî, ýôôåêòèâíî ðàçðåøàòü
êîíôëèêòû;
3) âëàäåíèå íàâûêàìè ïîçíàâàòåëüíîé, ó÷åáíîèññëåäîâàòåëüñêîé è ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè, íàâûêàìè ðàçðåøåíèÿ ïðîáëåì; ñïîñîáíîñòü è ãîòîâíîñòü ê ñàìîñòîÿòåëüíîìó ïîèñêó ìåòîäîâ ðåøåíèÿ
ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷, ïðèìåíåíèþ ðàçëè÷íûõ ìåòîäîâ ïîçíàíèÿ;
4) ãîòîâíîñòü è ñïîñîáíîñòü ê ñàìîñòîÿòåëüíîé
èíôîðìàöèîííî-ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè,
âêëþ÷àÿ óìåíèå îðèåíòèðîâàòüñÿ â ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêàõ èíôîðìàöèè, êðèòè÷åñêè îöåíèâàòü è
èíòåðïðåòèðîâàòü èíôîðìàöèþ, ïîëó÷àåìóþ èç
ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ;
5) óìåíèå îðèåíòèðîâàòüñÿ â ñîöèàëüíî-ïîëèòè÷åñêèõ è ýêîíîìè÷åñêèõ ñîáûòèÿõ, îöåíèâàòü èõ
ïîñëåäñòâèÿ;
6) óìåíèå ñàìîñòîÿòåëüíî îöåíèâàòü è ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ, îïðåäåëÿþùèå ñòðàòåãèþ ïîâåäåíèÿ,
ñ ó÷åòîì ãðàæäàíñêèõ è íðàâñòâåííûõ öåííîñòåé;
7) âëàäåíèå ÿçûêîâûìè ñðåäñòâàìè — óìåíèå
ÿñíî, ëîãè÷íî è òî÷íî èçëàãàòü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ,
èñïîëüçîâàòü àäåêâàòíûå ÿçûêîâûå ñðåäñòâà;
8) âëàäåíèå íàâûêàìè ïîçíàâàòåëüíîé ðåôëåêñèè êàê îñîçíàíèÿ ñîâåðøàåìûõ äåéñòâèé è ìûñëèòåëüíûõ ïðîöåññîâ, èõ ðåçóëüòàòîâ è îñíîâàíèé,
ãðàíèö ñâîåãî çíàíèÿ è íåçíàíèÿ, íîâûõ ïîçíàâàòåëüíûõ çàäà÷ è ñðåäñòâ èõ äîñòèæåíèÿ.
11. Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ óñòàíàâëèâàþòñÿ äëÿ èíòåãðèðîâàííûõ, áàçîâûõ è ïðîôèëüíûõ êóðñîâ,
îðèåíòèðîâàííûõ íà ïðèîðèòåòíîå ðåøåíèå ñîîòâåòñòâóþùèõ êîìïëåêñîâ çàäà÷.
Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ èíòåãðèðîâàííûõ êóðñîâ äîëæíû áûòü îðèåíòèðîâàíû íà
îñâîåíèå îáó÷àþùèìèñÿ êëþ÷åâûõ òåîðèé, èäåé,
ïîíÿòèé, ôàêòîâ è ñïîñîáîâ äåéñòâèé ñîâîêóïíîñòè ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ, îòíîñÿùèõñÿ ê åäèíîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè è îáåñïå÷èâàþùèõ ðåàëèçàöèþ
ìèðîâîççðåí÷åñêèõ, âîñïèòàòåëüíûõ è ðàçâèâàþùèõ çàäà÷ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ, ôîðìèðîâàíèå îáùåé êóëüòóðû îáó÷àþùèõñÿ.
Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ áàçîâûõ
êóðñîâ äîëæíû áûòü îðèåíòèðîâàíû íà îñâîåíèå
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
îáó÷àþùèìèñÿ ñèñòåìàòè÷åñêèõ çíàíèé è ñïîñîáîâ äåéñòâèé, ïðèñóùèõ äàííîìó ó÷åáíîìó ïðåäìåòó, è ðåøåíèå çàäà÷ îñâîåíèÿ îñíîâ áàçîâûõ íàóê,
ïîääåðæêè èçáðàííîãî îáó÷àþùèìèñÿ íàïðàâëåíèÿ
îáðàçîâàíèÿ, îáåñïå÷åíèÿ àêàäåìè÷åñêîé ìîáèëüíîñòè.
Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ ïðîôèëüíûõ êóðñîâ äîëæíû áûòü îðèåíòèðîâàíû íà áîëåå
ãëóáîêîå, ÷åì ýòî ïðåäóñìàòðèâàåòñÿ áàçîâûì êóðñîì, îñâîåíèå îáó÷àþùèìèñÿ ñèñòåìàòè÷åñêèõ çíàíèé è ñïîñîáîâ äåéñòâèé, ïðèñóùèõ äàííîìó ó÷åáíîìó ïðåäìåòó, è ðåøåíèå çàäà÷ îñâîåíèÿ îñíîâ
áàçîâûõ íàóê, ïîäãîòîâêè ê ïîñëåäóþùåìó ïðîôåññèîíàëüíîìó îáðàçîâàíèþ èëè ïðîôåññèîíàëüíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Ïðåäìåòíûå ðåçóëüòàòû îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî
îáðàçîâàíèÿ ñ ó÷åòîì îáùèõ òðåáîâàíèé Ñòàíäàðòà
è ñïåöèôèêè èçó÷àåìûõ ïðåäìåòîâ, âõîäÿùèõ â
ñîñòàâ ïðåäìåòíûõ îáëàñòåé, äîëæíû îáåñïå÷èâàòü
âîçìîæíîñòü óñïåøíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáó÷åíèÿ èëè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
11.3. Ìàòåìàòèêà è èíôîðìàòèêà.
Èçó÷åíèå ïðåäìåòíîé îáëàñòè «Ìàòåìàòèêà è
èíôîðìàòèêà» äîëæíî îáåñïå÷èòü:
• ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ñîöèàëüíûõ, êóëüòóðíûõ è èñòîðè÷åñêèõ ôàêòîðàõ ñòàíîâëåíèÿ ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè;
• ñôîðìèðîâàííîñòü îñíîâ ëîãè÷åñêîãî, àëãîðèòìè÷åñêîãî è ìàòåìàòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ;
• ñôîðìèðîâàííîñòü óìåíèé ïðèìåíÿòü ïîëó÷åííûå çíàíèÿ ïðè ðåøåíèè ðàçëè÷íûõ çàäà÷;
• ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ìàòåìàòèêå êàê ÷àñòè îáùå÷åëîâå÷åñêîé êóëüòóðû,
óíèâåðñàëüíîì ÿçûêå íàóêè, ïîçâîëÿþùåì
îïèñûâàòü è èçó÷àòü ðåàëüíûå ïðîöåññû è
ÿâëåíèÿ;
• ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ðîëè èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå,
ïîíèìàíèå îñíîâ ïðàâîâûõ àñïåêòîâ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì è ðàáîòû â
Èíòåðíåòå;
• ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î âëèÿíèè
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé íà æèçíü ÷åëîâåêà â îáùåñòâå; ïîíèìàíèå ñîöèàëüíîãî, ýêîíîìè÷åñêîãî, ïîëèòè÷åñêîãî, êóëüòóðíîãî,
þðèäè÷åñêîãî, ïðèðîäíîãî, ýðãîíîìè÷åñêîãî,
ìåäèöèíñêîãî è ôèçèîëîãè÷åñêîãî êîíòåêñòîâ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé;
• ïðèíÿòèå ýòè÷åñêèõ àñïåêòîâ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé; îñîçíàíèå îòâåòñòâåííîñòè
ëþäåé, âîâëå÷åííûõ â ñîçäàíèå è èñïîëüçîâàíèå èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì, ðàñïðîñòðàíåíèå èíôîðìàöèè.
Ìàòåìàòèêà è èíôîðìàòèêà (èíòåãðèðîâàííûé
êóðñ) — òðåáîâàíèÿ ê ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ èíòåãðèðîâàííîãî êóðñà ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè äîëæíû îòðàæàòü:
1) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ìàòåìàòèêå êàê ÷àñòè ìèðîâîé êóëüòóðû è åå ìåñòå â ñî-
âðåìåííîé öèâèëèçàöèè, î ñïîñîáàõ îïèñàíèÿ íà
ìàòåìàòè÷åñêîì ÿçûêå ÿâëåíèé ðåàëüíîãî ìèðà;
2) âëàäåíèå áàçîâûì ïîíÿòèéíûì àïïàðàòîì ïî
îñíîâíûì ðàçäåëàì ñîäåðæàíèÿ êóðñà; çíàíèå îñíîâíûõ òåîðåì, ôîðìóë, àëãîðèòìîâ ðåøåíèÿ è
óìåíèå èõ ïðèìåíÿòü;
3) ñôîðìèðîâàííîñòü óìåíèé âûïîëíÿòü òî÷íûå
è ïðèáëèæåííûå âû÷èñëåíèÿ è ïðèìåíÿòü èçó÷åííûå ôîðìóëû äëÿ ïðåîáðàçîâàíèÿ âûðàæåíèé; âëàäåíèå ñòàíäàðòíûìè ïðèåìàìè ðåøåíèÿ óðàâíåíèé
è íåðàâåíñòâ;
4) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ïðîöåññàõ è ÿâëåíèÿõ, èìåþùèõ âåðîÿòíîñòíûé õàðàêòåð, î ñòàòèñòè÷åñêèõ çàêîíîìåðíîñòÿõ â ðåàëüíîì
ìèðå; óìåíèå íàõîäèòü è îöåíèâàòü âåðîÿòíîñòè
íàñòóïëåíèÿ ñîáûòèé â ïðîñòåéøèõ ïðàêòè÷åñêèõ
ñèòóàöèÿõ;
5) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé îá îñíîâíûõ èäåÿõ è ìåòîäàõ ìàòåìàòè÷åñêîãî àíàëèçà, îá
îñíîâíûõ ïîíÿòèÿõ ìàòåìàòè÷åñêîãî àíàëèçà è îñíîâíûõ âèäàõ ìàòåìàòè÷åñêèõ çàâèñèìîñòåé è èõ
îòëè÷èòåëüíûõ ñâîéñòâàõ;
6) âëàäåíèå çíàíèÿìè î ïëîñêèõ è ïðîñòðàíñòâåííûõ ãåîìåòðè÷åñêèõ ôèãóðàõ, èõ îñíîâíûõ
ñâîéñòâàõ; ñôîðìèðîâàííîñòü óìåíèÿ èñïîëüçîâàòü
ïëàíèìåòðè÷åñêèå ñâåäåíèÿ äëÿ îïèñàíèÿ è èññëåäîâàíèÿ ïðîñòðàíñòâåííûõ ôîðì;
7) âëàäåíèå íàâûêàìè èñïîëüçîâàíèÿ ãîòîâûõ
êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì ïðè ðåøåíèè çàäà÷;
8) âëàäåíèå íàâûêàìè àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ, ïîíÿòèÿìè àëãîðèòìà è èñïîëíèòåëÿ; çíàíèå ïðèìåðîâ àëãîðèòìîâ, ïðèìåíÿåìûõ â ìàòåìàòèêå; ïîíèìàíèå íåîáõîäèìîñòè ôîðìàëüíîãî îïèñàíèÿ àëãîðèòìîâ.
Èíôîðìàòèêà (áàçîâûé êóðñ) — òðåáîâàíèÿ ê
ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ áàçîâîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè äîëæíû îòðàæàòü:
1) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î ðîëè èíôîðìàöèè è ñâÿçàííûõ ñ íåé ïðîöåññîâ â îêðóæàþùåì ìèðå;
2) âëàäåíèå íàâûêàìè àëãîðèòìè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è ïîíèìàíèå íåîáõîäèìîñòè ôîðìàëüíîãî
îïèñàíèÿ àëãîðèòìîâ;
3) âëàäåíèå óìåíèåì ïîíèìàòü ïðîãðàììû, íàïèñàííûå íà âûáðàííîì äëÿ èçó÷åíèÿ óíèâåðñàëüíîì àëãîðèòìè÷åñêîì ÿçûêå âûñîêîãî óðîâíÿ; çíàíèåì îñíîâíûõ êîíñòðóêöèé ïðîãðàììèðîâàíèÿ;
óìåíèåì àíàëèçèðîâàòü àëãîðèòìû ñ èñïîëüçîâàíèåì òàáëèö;
4) âëàäåíèå ñòàíäàðòíûìè ïðèåìàìè íàïèñàíèÿ
íà àëãîðèòìè÷åñêîì ÿçûêå ïðîãðàììû äëÿ ðåøåíèÿ ñòàíäàðòíîé çàäà÷è ñ èñïîëüçîâàíèåì îñíîâíûõ êîíñòðóêöèé ïðîãðàììèðîâàíèÿ è îòëàäêè
òàêèõ ïðîãðàìì; èñïîëüçîâàíèå ãîòîâûõ ïðèêëàäíûõ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì ïî âûáðàííîé ñïåöèàëèçàöèè;
5) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î êîìïüþòåðíî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëÿõ è íåîáõîäèìîñòè
àíàëèçà ñîîòâåòñòâèÿ ìîäåëè è ìîäåëèðóåìîãî
îáúåêòà (ïðîöåññà); î ñïîñîáàõ õðàíåíèÿ è ïðîñòåéøåé îáðàáîòêå äàííûõ; ïîíÿòèÿ î áàçàõ äàííûõ è
ñðåäñòâàõ äîñòóïà ê íèì, óìåíèé ðàáîòàòü ñ íèìè;
5
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
6
6) âëàäåíèå êîìïüþòåðíûìè ñðåäñòâàìè ïðåäñòàâëåíèÿ è àíàëèçà äàííûõ;
7) ñôîðìèðîâàííîñòü áàçîâûõ íàâûêîâ è óìåíèé ïî ñîáëþäåíèþ òðåáîâàíèé òåõíèêè áåçîïàñíîñòè, ãèãèåíû è ðåñóðñîñáåðåæåíèÿ ïðè ðàáîòå ñî
ñðåäñòâàìè èíôîðìàòèçàöèè; ïîíèìàíèÿ îñíîâ ïðàâîâûõ àñïåêòîâ èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ïðîãðàìì è ðàáîòû â Èíòåðíåòå.
Èíôîðìàòèêà (ïðîôèëüíûé êóðñ) — òðåáîâàíèÿ ê ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ ïðîôèëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè äîëæíû âêëþ÷àòü òðåáîâàíèÿ ê ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ áàçîâîãî êóðñà è
äîïîëíèòåëüíî îòðàæàòü:
1) âëàäåíèå ñèñòåìîé áàçîâûõ çíàíèé, îòðàæàþùèõ âêëàä èíôîðìàòèêè â ôîðìèðîâàíèå ñîâðåìåííîé íàó÷íîé êàðòèíû ìèðà;
2) îâëàäåíèå ïîíÿòèåì ñëîæíîñòè àëãîðèòìà,
çíàíèå îñíîâíûõ àëãîðèòìîâ îáðàáîòêè ÷èñëîâîé
è òåêñòîâîé èíôîðìàöèè, àëãîðèòìîâ ïîèñêà è ñîðòèðîâêè;
3) âëàäåíèå óíèâåðñàëüíûì ÿçûêîì ïðîãðàììèðîâàíèÿ âûñîêîãî óðîâíÿ (ïî âûáîðó), ïðåäñòàâëåíèÿìè î áàçîâûõ òèïàõ äàííûõ è ñòðóêòóðàõ äàííûõ; óìåíèåì èñïîëüçîâàòü îñíîâíûå óïðàâëÿþùèå
êîíñòðóêöèè;
4) âëàäåíèå íàâûêàìè è îïûòîì ðàçðàáîòêè
ïðîãðàìì â âûáðàííîé ñðåäå ïðîãðàììèðîâàíèÿ,
âêëþ÷àÿ òåñòèðîâàíèå è îòëàäêó ïðîãðàìì; âëàäåíèå ýëåìåíòàðíûìè íàâûêàìè ôîðìàëèçàöèè ïðèêëàäíîé çàäà÷è è äîêóìåíòèðîâàíèÿ ïðîãðàìì;
5) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î âàæíåéøèõ âèäàõ äèñêðåòíûõ îáúåêòîâ è îá èõ ïðîñòåéøèõ ñâîéñòâàõ, àëãîðèòìàõ àíàëèçà ýòèõ îáúåêòîâ,
î êîäèðîâàíèè è äåêîäèðîâàíèè äàííûõ è ïðè÷èíàõ èñêàæåíèÿ äàííûõ ïðè ïåðåäà÷å; ñèñòåìàòèçàöèþ çíàíèé, îòíîñÿùèõñÿ ê ìàòåìàòè÷åñêèì îáúåêòàì èíôîðìàòèêè; óìåíèå ñòðîèòü ìàòåìàòè÷åñêèå
îáúåêòû èíôîðìàòèêè, â òîì ÷èñëå ëîãè÷åñêèå
ôîðìóëû;
6) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé îá óñòðîéñòâå ñîâðåìåííûõ êîìïüþòåðîâ, î òåíäåíöèÿõ ðàçâèòèÿ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé; î ïîíÿòèè «îïåðàöèîííàÿ ñèñòåìà» è îñíîâíûõ ôóíêöèÿõ îïåðàöèîííûõ ñèñòåì; îá îáùèõ ïðèíöèïàõ ðàçðàáîòêè
è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ èíòåðíåò-ïðèëîæåíèé;
7) ñôîðìèðîâàííîñòü ïðåäñòàâëåíèé î êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ è èõ ðîëè â ñîâðåìåííîì ìèðå; çíàíèé áàçîâûõ ïðèíöèïîâ îðãàíèçàöèè è ôóíêöèîíèðîâàíèÿ êîìïüþòåðíûõ ñåòåé, íîðì èíôîðìàöèîííîé ýòèêè è ïðàâà, ïðèíöèïîâ îáåñïå÷åíèÿ
èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè, ñïîñîáîâ è ñðåäñòâ
îáåñïå÷åíèÿ íàäåæíîãî ôóíêöèîíèðîâàíèÿ ñðåäñòâ
ÈÊÒ;
8) âëàäåíèå îñíîâíûìè ñâåäåíèÿìè î áàçàõ äàííûõ, èõ ñòðóêòóðå, ñðåäñòâàõ ñîçäàíèÿ è ðàáîòû ñ
íèìè;
9) âëàäåíèå îïûòîì ïîñòðîåíèÿ è èñïîëüçîâàíèÿ êîìïüþòåðíî-ìàòåìàòè÷åñêèõ ìîäåëåé, ïðîâåäåíèÿ ýêñïåðèìåíòîâ è ñòàòèñòè÷åñêîé îáðàáîòêè
äàííûõ ñ ïîìîùüþ êîìïüþòåðà, èíòåðïðåòàöèè
ðåçóëüòàòîâ, ïîëó÷àåìûõ â õîäå ìîäåëèðîâàíèÿ
ðåàëüíûõ ïðîöåññîâ; óìåíèå îöåíèâàòü ÷èñëîâûå
НОВОСТИ
Онлайн-библиотека аудиокниг для школьников появилась в Интернете
Москва, 10 ноября 2011 г. Российские школьники могут бесплатно прослушать и скачать аудиокниги из школьной программы в исполнении известных
российских артистов на новом интернет-ресурсе
«Аудиохрестоматия.рф», сообщил на пресс-конференции в «РИА Новости» организатор проекта, генеральный директор группы компаний «Арт-Питер» Сергей
Скоморохов.
Интернет-ресурс «Аудиохрестоматия.рф» является частью общеобразовательного портала «Все-знания.рф», который получил поддержку Министерства
образования и науки России. Часть портала, посвященная литературе, прошла тестирование и апробацию и начала функционировать в рабочем режиме.
Произведения русских писателей звучат в исполнении Сергея Безрукова, Юрия Гальцева, Дмитрия Нагиева, Александра Розенбаума, Елизаветы Боярской,
Алисы Гребенщиковой и других артистов.
«Сейчас на сайте опубликованы уже 200 произведений — весь объем школьной программы с I по
IV класс. Разногласий с Минобрнауки не было, мы
шли в рамках школьной программы и не делали
ничего лишнего», — сказал Скоморохов.
По словам генерального директора коммуникационного агентства Index Виталия Грознова, к началу нового учебного года в онлайн-библиотеке появится полная аудиохрестоматия из 1000 входящих в
школьную программу произведений русских классиков.
«Мы не хотим подменить собой книги и чтение,
мы надеемся, что прослушивание книг подстегнет
детей к чтению. Нам же в детстве сначала читали
родители, а затем мы уже сами стали читать книги.
Мы надеемся на такой же эффект», — сказал Скоморохов.
Предполагается, что на портале также появятся
уроки из школьной программы, которые проведут известные актеры, ученые, спортсмены, предприниматели и чиновники.
(По материалам «РИА Новости»)
7
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Г. М. Нурмухамедов,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ОТ ИСТОКОВ ДО НАШИХ ДНЕЙ*
Àííîòàöèÿ
 ïóáëèêàöèè ïðèâîäèòñÿ ëè÷íîñòíî îðèåíòèðîâàííûé âçãëÿä íà ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ çà
25-ëåòíèé ïåðèîä îò åå èñòîêîâ äî íàøèõ äíåé. Ðàñêðûâàþòñÿ ïðîáëåìû: ââåäåíèÿ øêîëüíîãî ïðåäìåòà «Îñíîâû èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè» â ó÷åáíûé ïðîöåññ; ïîäãîòîâêè è ïåðåïîäãîòîâêè ó÷èòåëüñêèõ êàäðîâ äëÿ ïðåïîäàâàíèÿ íîâîãî ïðåäìåòà; ðàçðàáîòêè è âíåäðåíèÿ â îáðàçîâàòåëüíóþ ñèñòåìó êîìïüþòåðíîãî îáîðóäîâàíèÿ è ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ. Âûäåëÿþòñÿ òðè ýòàïà èíôîðìàòèçàöèè: êîìïüþòåðèçàöèÿ (1984—1990), èñïîëüçîâàíèå íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè (1990—2000), âíåäðåíèå èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ (2001—2011).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, êîìïüþòåðèçàöèÿ øêîëû, íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ, èñòîðèÿ èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ.
Îêîí÷àíèå. Íà÷àëî ñì.: Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 10.
Контактная информация
Нурмухамедов Геннадий Михайлович, доктор тех. наук, профессор, гл. научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения РАО; адрес: 119905, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail:
nur29@yandex.ru
G. M. Nurmukhamedov,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow
SCHOOL INFORMATIZATION: FROM THE ORIGINS TO THE PRESENT
Abstract
The publication is personally oriented view of the process of informatization of school education for 25 years from its origins to the
present day. Revealed the problem: the introduction of a school subject “Foundations of Computer Science” in the learning process, training
and retraining of teaching staff to teach a new subject, development and spurring the educational system of computer hardware and software.
Three stages of information are identified: computerization (1984—1990), the use of new information technologies in education (1990—2000),
the introduction of information and communication technologies in educational process (2001—2011).
Keywords: informatization of education, computerization of schools, new information technologies, information and communication
technology, computer science and ICT, history of in-school formatting.
Êîðïîðàöèÿ Microsoft âûïóñêàåò îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Windows 95 ñ áðàóçåðîì
Internet Explorer
1997
Êîðïîðàöèÿ Intel âûïóñêàåò ïåðâûé ïðîöåññîð Intel Pentium II
1997
×èñëî ïîëüçîâàòåëåé Èíòåðíåòà â ìèðå ïðåâûøàåò 100 ìèëëèîíîâ
1998
Êîðïîðàöèÿ Microsoft âûïóñêàåò îïåðàöèîííóþ ñèñòåìó Windows 98 ñ ïîääåðæêîé
ñòàíäàðòà Universal plug and play (óíèâåðñàëüíàÿ àâòîìàòè÷åñêàÿ íàñòðîéêà ñåòåâûõ
óñòðîéñòâ)
1999
Êîðïîðàöèÿ Intel ïðåäñòàâëÿåò ïðîöåññîð
Intel Pentium III
Èç òàáëèöû âèäíî, ÷òî ê íà÷àëó èíôîðìàòèçàöèè øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (1985) â ìèðå óæå ÷åòûðå ãîäà âûïóñêàëèñü ïåðñîíàëüíûå êîìïüþòåðû,
â îñíîâíîì ñîâìåñòèìûå ñ ìîäåëüþ IBM PC.
Íà íàøó ñòðàíó â òî âðåìÿ ðàñïðîñòðàíÿëîñü
ýìáàðãî íà ïðîäàæó â ÑÑÑÐ çàðóáåæíîé ýëåêòðîííîé òåõíèêè. Ïîýòîìó íàì ïðèõîäèëîñü ðàçðàáàòûâàòü è âûïóñêàòü ÝÂÌ ñàìîñòîÿòåëüíî. Â òîò
ïåðèîä â îáëàñòè ñîçäàíèÿ ýëåìåíòíîé áàçû ýëåêòðîíèêè ñóùåñòâîâàëî äâà íàïðàâëåíèÿ. Îäíî íàïðàâëåíèå (PDP-ñîâìåñòèìîå) èñïîëüçîâàëîñü â îñíîâíîì
â âîåííîì ïðîèçâîäñòâå, âòîðîå (IBM-ñîâìåñòèìîå) —
â ãðàæäàíñêîì ïðîèçâîäñòâå. Îòå÷åñòâåííûå ðàçðàáîò÷èêè ýëåìåíòíîé áàçû â ÌÝÏ âûíóæäåíû
áûëè ïîéòè ïî ïåðâîìó ïóòè, êîòîðûé, ê ñîæàëåíèþ, äëÿ ñòðàíû îêàçàëñÿ òóïèêîâûì.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Вкалывают роботы...
Электронные помощники людей не просто дого- ском институте (МТИ). Машины, а не люди будут
няют их, а в некоторых случаях уже и опережают. подстригать траву на полях для гольфа и перевозить
Вскоре они смогут заменить людей на многих рабо- грузы в аэропортах. Впрочем, подчеркнул экономист
тах, требующих среднего уровня образования, напри- из МТИ Дэвид Аутор, опасность грозит только рабомер, в call-центрах или в финансовой и промышлен- чим местам среднего уровня. На работе, требующей
ной аналитике. Это радикально изменит ситуацию на высокой квалификации, — в медицине, высоких техрынке труда и в экономике в целом, заявил эконо- нологиях — или, наоборот, в низкоквалифицированмист Эндрю Макафи на конференции по робототех- ных специальностях — официант, парикмахер —
нике, проходившей в Массачусетском технологиче- роботы людей пока не заменят.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
МОСКОВСКАЯ
НОВАЯ ШКОЛА
Ю. В. Федорова,
Московский институт открытого образования,
С. Я. Паромова,
Центр внедрения и использования свободного программного обеспечения Московского института открытого образования
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В ОБЛАСТИ ВНЕДРЕНИЯ
И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СВОБОДНОГО ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññêàçûâàåòñÿ î âîçìîæíîñòÿõ è îñîáåííîñòÿõ îðãàíèçàöèè ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïðåïîäàâàòåëåé,
èñïîëüçóþùèõ èëè æåëàþùèõ èñïîëüçîâàòü ñâîáîäíîå ïðîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå ïðè ðàáîòå ñî øêîëüíèêàìè â êîíòåêñòå
ââåäåíèÿ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ íîâîãî ïîêîëåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè, ÈÊÒ-êîìïåòåíöèÿ, ñâîáîäíîå ïîãðàììíîå îáåñïå÷åíèå.
Контактная информация
Паромова Светлана Яковлевна, директор Центра внедрения и использования свободного программного обеспечения Московского института открытого образования; адрес: 119034, г. Москва, Пречистенский пер., д. 7а; телефон: (495) 637-76-86; e-mail:
paromova@metodist.ru
Yu. V. Fedorova, S. Ya. Paromova,
Moscow Institute of Open Education
THE FEATURES OF THE ORGANIZATION OF INCREASING QUALIFICATION OF TEACHERS IN THE FIELD
OF INTRODUCTION AND USING OF FREE SOFTWARE ON MODERN STAGE OF THE INFORMATIZATION
OF EDUCATION
Abstract
In the article is told about possibilities and particularities to organizations of increasing to qualifications of the teachers, using or interested
persons to use free software when work with schoolchild in context of the introduction federal state educational standard new generation.
Keywords: increasing qualification, ICT competency, free software.
17
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
НОВОСТИ
Касперская напишет Путину и Медведеву «великий русский файервол» для детей
Гендиректор компании Infowatch и бывшая председатель совета директоров «Лаборатории Касперского» Наталья Касперская по просьбе президента
России сформулирует предложения по защите детей
от «нежелательного контента в Интернете». Об этом
сообщило «РИА Новости».
Предложение от главы государства Касперской
поступило на встрече Дмитрия Медведева и Владимира Путина с участницами Международного форума женщин. На нем Наталья Касперская предложила
сформировать комиссию, «которая занималась бы
категоризацией контента в Интернете, чтобы защитить детей от жестокости, порнографии и проявлений экстремизма».
Наталья Касперская предположила, что в комиссии должны работать детские психологи, представители силовых ведомств, работники ИТ-компаний и
законодатели.
Согласно сообщению «РИА Новости», Дмитрий
Медведев и Владимир Путин высказали разные мнения о том, на основе какого властного органа должна
быть создана такая комиссия.
По мнению Путина, эта работа должна быть поручена Совету безопасности, в то время как Медве-
дев эту идею не поддержал: «Я не уверен, что эта
задача для Совета безопасности, потому что там нет
специалистов». По замыслу президента, «это лучше
сделать все-таки на другой площадке».
Дмитрий Медведев полагает, что основная проблема защиты от нежелательного контента «заключается в том, как определить нежелательность контента
и каким образом регулировать». Президент говорит,
что к ее решению нужно привлекать мировое сообщество: «Мы можем закрывать различные сайты,
можем блокировать различного рода вредоносное
содержание, через полчаса все это оказывается в другом месте и оттуда таким же мутным потоком изливается на нас».
Президент отметил, что правоохранительные органы, которые занимаются проблематикой нежелательного контента, делают это «не слишком удачно».
Предлагая Наталье Касперской подготовить предложения по тематике нежелательного контента, он
сказал: «Без вас... напишут такую ересь, что после этого
вы сами придете ко мне и скажете: вы хотите сделать
у нас китайский Интернет».
(По материалам CNews)
21
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Д. В. Ларичева,
Московский институт открытого образования
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ íåêîòîðûå âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷, ñòîÿùèõ ïåðåä ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè, êîìïüþòåðíûå êîììóíèêàöèè, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ, ÈÊÒêîìïåòåíòíîñòü, èíòåðíåò-îáðàçîâàíèå, âåá-ñàéòû, èíôîðìàöèîííàÿ áåçîïàñíîñòü.
òè îò òîãî, êàêîé ïðîôåññèåé îí âëàäååò. Ñëåäîâàòåëüíî, ÈÊÒ â øêîëå — ýòî íå òîëüêî îáëàñòü èíòåðåñîâ ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè, íî è òåõíîëîãè÷åñêèé áàçèñ îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû, â êîòîðîé ðåøàþòñÿ àäìèíèñòðàòèâíûå è ïåäàãîãè÷åñêèå çàäà÷è
â ñîöèàëüíî-ãóìàíèòàðíûõ, åñòåñòâåííîíàó÷íûõ,
ìàòåìàòè÷åñêèõ, ýêîíîìè÷åñêèõ äèñöèïëèíàõ.
Ñåé÷àñ ñèòóàöèÿ èçìåíèëàñü êîðåííûì îáðàçîì. Ðîññèéñêîå îáùåñòâî âî ìíîãîì óæå ñòàëî
èíôîðìàöèîííûì, ïîýòîìó íåîáõîäèìî ïðîäåìîíñòðèðîâàòü ó÷èòåëÿì, ÷òî èíòåðíåò-òåõíîëîãèè
ìîæíî ñ óñïåõîì èñïîëüçîâàòü â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîöåññå.
Áåçóñëîâíî, èíòåðíåò-îáðàçîâàíèå íå ìîæåò çàìåíèòü òðàäèöèîííóþ ôîðìó îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì ó÷åáíèêîâ, çàäà÷íèêîâ è ìåòîäè÷åñêèõ
ïîñîáèé, íî ìîæåò ñëóæèòü äîïîëíåíèåì ê íåé.
Íàèáîëåå âåðíûé ñïîñîá óáåäèòü ó÷èòåëÿ â ïðåèìóùåñòâàõ Èíòåðíåòà è ïîêàçàòü åãî çíà÷åíèå â
ïîâñåäíåâíîé æèçíè — ïîçíàêîìèòü ñ óæå äåéñòâóþùèìè èíôîðìàöèîííûìè óñëóãàìè â Èíòåðíåòå è ïðåäëîæèòü ñàìîìó âîñïîëüçîâàòüñÿ èìè.
Èíôîðìèðîâàííîñòü è ëè÷íûé îïûò — âîò îñíîâíûå ñïîñîáû ìîòèâèðîâàòü ó÷èòåëÿ âîéòè â èíôîðìàöèîííûé ìèð, ñòàòü ÷ëåíîì èíôîðìàöèîííîãî ñîîáùåñòâà. Òàêîé ïîäõîä ïîìîæåò ó÷èòåëþ
óâèäåòü âîçìîæíîñòè è ïðåèìóùåñòâà ñðåäñòâ ÈÊÒ
äëÿ ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé ðàáîòû.
Ãîâîðÿ î ñîâðåìåííûõ àñïåêòàõ èíôîðìàòèçàöèè îáùåãî ñðåäíåãî îáðàçîâàíèÿ, êàê ïðàâèëî,
îñíîâíîé àêöåíò äåëàþò íà èñïîëüçîâàíèè ÈÊÒ
íåïîñðåäñòâåííî â îáó÷åíèè øêîëüíèêîâ. Òàêîé
Контактная информация
Ларичева Дарья Владимировна, ст. преподаватель кафедры информатики Московского института открытого образования; адрес:
127422, г. Москва, ул. Тимирязевская, д. 36; телефон: (499) 977-54-22; e-mail: html@list.ru
D. V. Laricheva,
Moscow Institute of Open Education
EDUCATIONAL EMPLOYMENT OF INTERNET TEСHNOLOGIES
Abstract
This article is about some aspects of using of information technologies for solving problems of educational system.
Keywords: information technologies, computer communications, informatizaton of education, IСT-competence, Internet education, web
sites, informаtion security.
Контактная информация
Асаянова Ольга Юрьевна, ст. преподаватель кафедры информационных технологий и образовательной среды Московского института открытого образования; адрес: 109004, г. Москва, ул. Нижняя Радищевская, д. 10, стр. 3; телефоны: (495) 915-13-94, 370-78-81;
e-mail: aolga94@yandex.ru
O. Yu. Asayanova, O. V. Ryasnaya-Bredikhina, I. V. Telnova,
Moscow Institute of Open Education
USING OF SMARTBOARD MIMIO IN EDUCATIONAL PROCESS
Abstract
The article is about the using of interactive board in the educational process. Different variants of using of the board are described.
Keywords: interactive training facilities, smartboard, using ICT in school subjects.
Контактная информация:
Апухтина Надежда Валерьевна, ст. преподаватель кафедры информационных технологий и образовательной среды Московского
института открытого образования, методист Центра информационных технологий и учебного оборудования; адрес: 109004,
г. Москва, ул. Нижняя Радищевская, д. 10, стр. 3; телефон: (495) 915-13-94; e-mail: NApuhtina@gmail.ru
N. V. Apuhtina,
Center of Information Technologies and Training Equipment, Moscow,
Yu. V. Fedorova,
Moscow Institute of Open Education
INFORMATION AND COMMUNICATIONS TECHNOLOGIES IN SYSTEM OF IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL
SKILLS OF CHEMISTRY TEACHERS
Abstract
In the article base laws and the general principles of designing and the practical organization of effective process of improvement of
professional skills of teachers are described. The technique of formation of subject-oriented ICT-competence of the chemistry teacher is
considered.
Keywords: education, professional skills of teachers, educational environment, ICT competence of teacher, teacher training, subjectoriented content, professional network, chemistry.
Новый материал из металла
в 100 раз легче пенополистирола
Создан новый материал — настолько легкий, что «кирпич» из него можно положить на одуванчик.
Команда исследователей из Университета штата
Калифорния, компании HRL Laboratories и Калифорнийского технологического института создала легчайший материал в мире — с плотностью 0,9 мг/см3.
В основе нового материала — решетка, занимающая всего 0,01 % объема. Остальные 99,99 % приходятся на воздух. Пока исследователи изготовили три
варианта материала: с решеткой из элементов миллиметровых, микронных и нанометровых размеров.
«Материал становится прочнее по мере приближения размеров его структуры к наномасштабам, —
рассказал руководитель исследования со стороны
Калифорнийского университета Лоренцо Вальдевит. — Добавьте к этому возможности по адаптации
архитектуры микрорешетки и вы получите уникальный ячеистый материал».
По словам доктора Тобиаса Шедлера из HRL,
«фокус в том, чтобы изготовить решетку из взаимосвязанных полых трубок с толщиной стенки в 1000 раз
меньше человеческого волоса». Но полученный ре-
зультат внушает исследователям оптимизм: ячеистая
структура придает материалу уникальные свойства для
металлов, в частности, полное восстановление после
сжатия более чем на 50 % и чрезвычайно высокую
способность поглощения энергии.
Материал был разработан по заказу агентства
перспективных оборонных разработок DARPA для использования в электродах батарей и для поглощения
энергии акустического, вибрационного и ударного
воздействия.
Однако исследователи видят и широкие возможности для мирного применения материала. «Современные сооружения, подобные Эйфелевой башне или
мосту Золотые ворота, имеют невероятно легкий вес
и эффективность по нагрузке именно благодаря своей архитектуре. Мы сделали революцию в легких материалах, перенеся эту концепцию на нано- и микромасштабы», — заявляет разработчик из HRL Уильям
Картер.
(По материалам CNews)
31
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Е. Н. Хохлова,
Московский институт открытого образования
ЦИФРОВАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå äàåòñÿ îáçîð ñîâðåìåííûõ ìåòîäèê è òåõíîëîãèé, âíåäðÿåìûõ â îáðàçîâàòåëüíóþ ïðàêòèêó â ñâÿçè ñ ââåäåíèåì íîâîãî Ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà íà÷àëüíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ è íàïðàâëåííûõ íà
ôîðìèðîâàíèå ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷àùèõñÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ôåäåðàëüíûé ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò, ÈÊÒ, ïðîåêòíàÿ äåÿòåëüíîñòü, öèôðîâûå
èíñòðóìåíòû.
32
Òðàäèöèîííî 1 ñåíòÿáðÿ â øêîëàõ Ìîñêâû íà÷èíàåòñÿ ñ óðîêà, òåìà êîòîðîãî ïðåäëàãàåòñÿ Äåïàðòàìåíòîì îáðàçîâàíèÿ Ìîñêâû è îäèíàêîâà äëÿ
âñåõ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.  ýòîì ó÷åáíîì
ãîäó Äåïàðòàìåíò ïðåäëîæèë ïðîâåñòè çàíÿòèå ïî
òåìå «Îò öèôèðíîé øêîëû ê öèôðîâîé» (äëÿ
ó÷àùèõñÿ I —V êëàññîâ — «Îò ïåðà äî êîìïüþòåðà»).
Âïåðâûå öåíòðàëüíîé òåìîé, ðàññìàòðèâàåìîé
íà óðîêå â Äåíü çíàíèé, áûëî îáðàçîâàíèå è øêîëà, â êîòîðîé åãî ïîëó÷àþò.
Âûáîð ýòîé òåìû äëÿ ïåðâîãî óðîêà ïîêàçàë,
êàêóþ âàæíîñòü ïðèäàåò Äåïàðòàìåíò îáðàçîâàíèÿ
ïîíèìàíèþ äåòüìè è ðîäèòåëÿìè ïåðåìåí, ïðîèñõîäÿùèõ ñåãîäíÿ â îáðàçîâàíèè è îòðàæåííûõ,
ïðåæäå âñåãî, â íîâîì îáðàçîâàòåëüíîì ñòàíäàðòå.
Íå ñëó÷àéíî ñðåäè âûíîñèìûõ íà îáñóæäåíèå âîïðîñîâ áûëè: íóæíû ëè ðåôîðìû â îáðàçîâàíèè?
çà÷åì ÿ ó÷óñü? êàêîâà ìîÿ ðîëü â ðàçâèòèè ìîåé
øêîëû? Èìåííî íà ó÷èòåëÿ âîçëîæåíà ìèññèÿ ïîìî÷ü ðåáåíêó íàéòè îòâåòû íà ýòè ñëîæíûå âîïðîñû. Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî 1 ñåíòÿáðÿ äàâíî ìèíóëî è
ó÷èòåëÿ óæå äàëè ýòè óðîêè, îïèðàÿñü íà ïðåäëîæåííûå Äåïàðòàìåíòîì ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè, ó÷èòåëþ íåîáõîäèìî èìåòü ïðåäñòàâëåíèå
î òîì, ÷òî ñëåäóåò ïîíèìàòü ñåãîäíÿ ïîä ñëîâîñî÷åòàíèåì «íà÷àëüíàÿ øêîëà», äîáàâëÿÿ ê íåìó
îïðåäåëåíèå «öèôðîâàÿ». Â ñâÿçè ñ ýòèì öåëüþ äàííîé ñòàòüè ÿâëÿåòñÿ îáçîð ñîâðåìåííûõ ìåòîäèê è
òåõíîëîãèé íà÷àëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, àêòèâíîå âíåäðåíèå êîòîðûõ â îáðàçîâàòåëüíûé ïðîöåññ íà÷àëîñü ñ ââåäåíèåì Ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî
îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà íà÷àëüíîãî îáùåãî
îáðàçîâàíèÿ.
Контактная информация
Хохлова Елена Николаевна, начальник отдела стратегии развития образовательной деятельности, ст. преподаватель кафедры
информационных технологий и образовательной среды Московского института открытого образования; 119034, г. Москва, Пречистенский пер., д. 7а; телефон: (495) 637-76-86; e-mail: enkhokhlova@list.ru
E. N. Khokhlova,
Moscow Institute of Open Education
DIGITAL PRIMARY SCHOOL
Abstract
In the article is given review of the modern methodses and technology, introduced in educational practical person in connection with
entering the new Federal state educational standard of the initial general formation and directed on shaping ICT- competence schoolchild.
Keywords: federal state educational standard, ICT, design activity, digital tools.
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
ìåòíîì óðîêå, ðóêîâîäñòâóÿñü ïðåæäå âñåãî ëîãèêîé èçó÷åíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, à íå âîçìîæíîñòüþ äîñòóïà ê êîìïüþòåðó.
Êîìïüþòåðû, íà îñíîâå êîòîðûõ ñêîìïëåêòîâàí ìîáèëüíûé êëàññ, äîëæíû áûòü äîñòàòî÷íî
ìîùíûìè, ÷òîáû îïåðàòèâíî ðåøàòü çàäà÷è îáðàáîòêè ðàçíûõ âèäîâ èíôîðìàöèè, â òîì ÷èñëå ãðàôè÷åñêîé è âèäåî-, à òàêæå îáåñïå÷èâàòü áûñòðûé
ïðîñìîòð èíôîðìàöèè â Èíòåðíåòå.
Ïîìèìî 30 ïîðòàòèâíûõ êîìïüþòåðîâ äëÿ ó÷àùèõñÿ (ñòàíäàðòíàÿ êîìïëåêòàöèÿ îäíîãî ìîáèëüíîãî êëàññà), êàæäûé èç êîòîðûõ îñíàùåí äîïîëíèòåëüíî ãðàôè÷åñêèì ïëàíøåòîì è íàóøíèêàìè,
â êîìïëåêòå ìîáèëüíîãî êëàññà äîëæíî áûòü óñòðîéñòâî äëÿ îðãàíèçàöèè áåñïðîâîäíîé ñåòè, êîòîðîå ïîçâîëèò íàëàäèòü îáìåí èíôîðìàöèåé ìåæäó
êîìïüþòåðàìè ó÷àùèõñÿ è ó÷èòåëÿ, à òàêæå âûõîä â Èíòåðíåò íà ëþáîì óðîêå è â ëþáîì ïîìåùåíèè øêîëû. Ýòî ïîçâîëèò âåñòè îáðàçîâàòåëüíûé
ïðîöåññ â èíôîðìàöèîííîé ñðåäå øêîëû è ñäåëàåò
åãî áîëåå äîñòóïíûì è ïîíÿòíûì äëÿ ðîäèòåëåé.
 êîìïëåêò îáîðóäîâàíèÿ íà÷àëüíîé øêîëû âêëþ÷åíû òàêæå öèôðîâûå ôîòîàïïàðàòû, âèäåîêàìåðû, ñêàíåð è ïðèíòåð. Âñå îáîðóäîâàíèå èñïîëüçóåòñÿ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå è äîñòóïíî ðåáåíêó ïî ìåðå åãî îñâîåíèÿ.
Ìîáèëüíûå êîìïüþòåðû ìîãóò èñïîëüçîâàòüñÿ
êàê âî âðåìÿ óðîêà â êëàññíîé êîìíàòå, òàê è ïðè
ïðîâåäåíèè çàíÿòèé íà óëèöå, à òàêæå âî âðåìÿ
âûåçäíûõ ìåðîïðèÿòèé.
Îäíî èç ïåðâûõ è íàèáîëåå âîñòðåáîâàííûõ ïðèìåíåíèé êîìïüþòåðà — ýòî ââîä è ðåäàêòèðîâàíèå òåêñòîâ. Ïðèîáðåòåíèå ðåáåíêîì íàâûêà ñëåïîãî êëàâèàòóðíîãî ââîäà òåêñòà ÿâëÿåòñÿ îäíèì
èç ðåçóëüòàòîâ îñâîåíèÿ ïðîãðàììû íà÷àëüíîãî
îáðàçîâàíèÿ. Âêëþ÷åíèå ýòîãî íàâûêà â òðåáîâàíèÿ îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà ïðîäèêòîâàíî èçìåíåíèåì îòíîøåíèÿ ê ïèñüìó â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå, ãäå îñíîâíûì åãî èíñòðóìåíòîì ñòàíîâèòñÿ êëàâèàòóðà êîìïüþòåðà. Êëàâèàòóðíîå ïèñüìî
íå çàìåíÿåò êàëëèãðàôè÷åñêîå, îíî ïðåæäå âñåãî
ðàñøèðÿåò ãðàíèöû ïèñüìåííîãî òâîð÷åñòâà è êîììóíèêàöèé.
Áëàãîäàðÿ îáó÷åíèþ êëàâèàòóðíîìó ïèñüìó
ðåáåíîê ìîæåò áûñòðî ñîçäàâàòü ñâîè òåêñòû è
òðàíñëèðîâàòü èõ — ðàñïå÷àòûâàòü è ðàçäàâàòü çíàêîìûì, ðàçìåùàòü â Èíòåðíåòå â îáðàçîâàòåëüíîì
ïðîñòðàíñòâå ñâîåãî êëàññà. Ñ ïîÿâëåíèåì òàêîé
ñâîáîäû óâåëè÷èâàåòñÿ ìîòèâàöèÿ ðåáåíêà ê îñâîåíèþ ðîäíîãî ÿçûêà â îáùåì è ê ñîçäàíèþ òåêñòîâ
â ÷àñòíîñòè. Íî áûñòðîòà è äîñòóïíîñòü ñîçäàíèÿ
ïèñüìåííûõ òåêñòîâ îáåñïå÷èâàåòñÿ íàëè÷èåì óñòîé÷èâûõ íàâûêîâ íàáîðà òåêñòà, äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ êîòîðûõ ïîíàäîáÿòñÿ ñïåöèàëüíûå çàíÿòèÿ.
Îáó÷åíèå êëàâèàòóðíîìó ïèñüìó öåëåñîîáðàçíî íà÷èíàòü â I êëàññå îäíîâðåìåííî ñ îáó÷åíèåì
÷òåíèþ è êàëëèãðàôè÷åñêîìó ïèñüìó, ñðàçó ïðåäëàãàÿ ðåáåíêó èíñòðóìåíò, áîëåå ïðîñòîé äëÿ îñâîåíèÿ, ÷åì òðàäèöèîííîå ïèñüìî. Äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ íàâûêà íåîáõîäèìû ðåãóëÿðíûå çàíÿòèÿ, íàïðèìåð, 10—15 ìèíóò â äåíü íà óðîêàõ ðóññêîãî
ÿçûêà èëè ëèòåðàòóðíîãî ÷òåíèÿ.
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
è âèäåîìîíòàæà äîñòóïíû, ïîñêîëüêó îñíîâàíû íà
ýëåìåíòàðíûõ ñâåäåíèÿõ î ïðàâèëàõ ïðîâåäåíèÿ
âèäåîñúåìêè, ïîñòðîåíèÿ êîìïîçèöèè êàäðà, îá
îáùåì è êðóïíîì ïëàíå è î âëàäåíèè ïðîñòåéøèìè ïðîãðàììàìè âèäåîìîíòàæà, ïîçâîëÿþùèìè ðåäàêòèðîâàòü âèäåîðÿä, äîáàâëÿòü ìóçûêàëüíîå ñîïðîâîæäåíèå è äèêòîðñêèé òåêñò.
Ýòó òåõíîëîãè÷åñêóþ öåïî÷êó ïåðâîêëàññíèê â
ñîñòîÿíèè îñâîèòü, åñëè îí áóäåò ïîñòåïåííî äâèãàòüñÿ îò ïðîåêòà ê ïðîåêòó, îò ïðîñòîãî ê ñëîæíîìó. Ñíèìàòü è ìîíòèðîâàòü ìîæíî êàê äîêóìåíòàëüíûå, òàê è ìóëüòôèëüìû, ãåðîè êîòîðûõ ìîãóò áûòü ñäåëàíû ñâîèìè ðóêàìè èç ïëàñòèëèíà
èëè ãëèíû. Ñöåíàðèé ìîæåò áûòü ðàçðàáîòàí ñïåöèàëüíî äëÿ ýòîãî ìóëüòèêà èëè ïîâòîðÿòü èçâåñòíûé ëèòåðàòóðíûé ñþæåò.
Ïðîàíàëèçèðîâàâ ñóùåñòâóþùèå âîçìîæíîñòè
ðåàëèçàöèè òðåáîâàíèé îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàð-
òà â îáëàñòè ôîðìèðîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
ó÷àùèõñÿ, ìû óáåäèëèñü, ÷òî ñîâðåìåííàÿ íà÷àëüíàÿ øêîëà äåéñòâèòåëüíî ìîæåò íàçûâàòüñÿ ÖÈÔÐÎÂÎÉ.
Литературные и интернет-источники
1. Ìàò-Ðåøêà. Ìàòåìàòè÷åñêèé îí-ëàéí òðåíàæåð 1—4.
http://www.int-edu.ru/object.php?m1=1032&m2=2&id=1137
2. Ìóðàíîâ À. À. Êîìïüþòåð â øêîëå — èíñòðóìåíò
äëÿ ïèñüìà // Ó÷èòåëüñêàÿ ãàçåòà. 2011. ¹ 32.
3. Ïîñèöåëüñêàÿ Ì. À. Î ðîëè ðàííåãî îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â êîððåêöèîííî-ðàçâèâàþùåé ðàáîòå è ôîðìèðîâàíèè óíèâåðñàëüíûõ ó÷åáíûõ äåéñòâèé ó ìëàäøèõ
øêîëüíèêîâ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 2.
4. Õîõëîâà Å. Í. Åñëè âäðóã ó ó÷èòåëÿ ñòàëî ìíîãî
êîìïüþòåðîâ... // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 1.
5. ßêóøêèíà À. À. Ñîçäàíèå ìóëüòèïëèêàöèîííûõ
ôèëüìîâ â ðàìêàõ ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè â íà÷àëüíîé
øêîëå // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2010. ¹ 1.
НОВОСТИ
Microsoft и ИИТО ЮНЕСКО
подписали меморандум о намерениях в области образования
Одним из ключевых направлений совместной работы станет создание Центра инновационных образовательных технологий — первой в России площадки для разработки и распространения передовых ИТрешений в образовании.
Москва, 15 ноября 2011 г. Состоялось подписа- работников образования всех уровней о перспективние меморандума о намерениях компании Microsoft ных технологиях и успешных педагогических практив России и Института ЮНЕСКО по информацион- ках, экспертная и менторская поддержка педагогов,
ным технологиям в образовании (ИИТО). Меморан- а также распространение новых идей и решений. Центр
дум был подписан и ратифицирован в рамках заклю- станет первой подобной площадкой в России.
ченного в 2011 г. глобального стратегического согла«Мы рады партнерству с компанией Microsoft,
шения между ЮНЕСКО и корпорацией Microsoft.
которая является не только ИТ-лидером, но и при«В XXI веке уже невозможно представить себе знанным экспертом в области информатизации обкачественное образование без использования совре- разования и подготовки педагогов в области ИКТ, —
менных технологий. Совместно с ИИТО ЮНЕСКО говорит Дендев Бадарч, исполняющий обязанности
мы стремимся способствовать информатизации об- директора ИИТО ЮНЕСКО. — Мы ожидаем, что
разования и объявляем о выходе на новую ступень создание Центра инновационных образовательных
сотрудничества. Подписанный меморандум предпо- технологий в Москве поможет укрепить высокий
лагает реализацию целого комплекса совместных ини- потенциал российской образовательной системы и
циатив, направленных на повышение доступности внести вклад в решение государственных задач по
ИКТ и инновационной составляющей учебного про- построению информационного общества».
цесса», — говорит Николай Прянишников, президент
В числе других направлений сотрудничества, заMicrosoft в России.
фиксированных в соглашении: адаптация стандарта
Одним из главных направлений сотрудничества педагогической ИКТ-компетентности ЮНЕСКО на
станет открытие Центра инновационных образователь- русский язык, разработки в области национальных
ных технологий в Москве — площадки для разработ- стандартов ИКТ-компетентности, создание инновацики, демонстрации и распространения инноваций в онной управленческой модели для образовательных
сфере образования. На базе Центра усилиями компа- учреждений, проведение российских и международнии Microsoft и других международных и местных ИТ ных конференций по вопросам ИКТ в образовании,
компаний будет вестись разработка инновационных проведение исследований в данной области и многое
педагогических практик и методик, информирование другое.
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)
35
МЕТОДИКА
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
С. В. Чарыкова,
Челябинский государственный педагогический университет
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà ïðîáëåìàì ïðèìåíåíèÿ ìåòîäà ïðîåêòîâ â ïðåïîäàâàíèè èíôîðìàòèêè. Àíàëèçó ïîäâåðãàþòñÿ ïîíÿòèå «ïðîåêò», à òàêæå ïðàêòèêà èñïîëüçîâàíèÿ ìåòîäà ïðîåêòîâ íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè â ñîâðåìåííîé ðîññèéñêîé
øêîëå. Îáîñíîâûâàåòñÿ ìåòîäè÷åñêîå è ëîãè÷åñêîå ðàçäåëåíèå â ðàìêàõ ìåòîäà ïðîåêòîâ òàêèõ ïîíÿòèé, êàê «ïðîåêò» è
«çàäàíèå ïðîåêòíîãî òèïà», ÷òî îáóñëîâëèâàåòñÿ ïåðåõîäíûìè ïðîöåññàìè â ìåòîäèêå ïðåïîäàâàíèÿ èíôîðìàòèêè. Ïðåäëàãàåòñÿ øàáëîí ðåàëèçàöèè çàäàíèÿ ïðîåêòíîãî òèïà íà óðîêå èíôîðìàòèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: êëþ÷åâûå êîìïåòåíöèè, ìåòîä ïðîåêòîâ, çàäàíèå ïðîåêòíîãî òèïà.
Контактная информация
Чарыкова Светлана Владимировна, ассистент кафедры информатики и методики преподавания информатики Челябинского
государственного педагогического университета; адрес: 454080, г. Челябинск, ул. С. Кривой, д. 34; телефоны: (351) 239-63-09, 239-63-10;
e-mail: shefersv1985@mail.ru
S. V. Charikova,
Chelyabinsk State Pedagogical University
REALIZATION OF THE PROJECT METHOD IN THE COURSE OF INFORMATICS
Abstract
The article is initiated to the practical questions of the project method’s introduction in the process of informatics training. There is the
analysis of the concept of “project”, practical aspects of the project method’s usage at informatics lessons in modern Russian school here. It
is proved methodical and logic division within the limits of the project method such concepts as “a project” and “a project type’s task”. This
division is caused by transients in a technique of informatics teaching. It is offered the template of realization of the project type’s task at
informatics lessons.
Keywords: key competences, project method, project type’s task.
НОВОСТИ
В Москве вручили национальную премию в области интернет-образования
Москва, 28 ноября 2011 г. Проект «Теории и практики» стал обладателем Гран-при первой национальной премии в области образовательного видео «Внимание», сообщил в понедельник «РИА Новости» руководитель оргкомитета премии Юрий Лифшиц.
Премия «Внимание» направлена на то, чтобы
найти в Интернете онлайн-видео лучших учителей,
преподавателей и профессионалов в разных областях — от менеджмента и государственного управления до школьной математики и иностранных языков. Таким образом организаторы премии пытаются
сделать образовательное видео реальной альтернативой развлекательному интернет-контенту. В конкурсную программу вошло более 200 видеопроектов и
более 600 отдельных лекций. Для каждой категории
эксперты выбрали одного победителя. Параллельно
шло открытое онлайн-голосование.
«Образовательное видео позволяет учиться у лучших из лучших независимо от того, где ты находишься — в Калининграде, Владивостоке или Москве. Это
уникальная возможность пополнить свои знания
опытом топ-профессионалов», — говорит Лифшиц.
Так, например, по словам Лифшица, специалистам государственного управления стоит посмотреть
мастер-класс губернатора Пермского края Олега Чиркунова. «К сожалению, сегодня многие в Интернете
смотрят развлекательные программы и только малая
часть — видеолекции», — отмечает Лифшиц.
Победителем премии «Внимание» стал проект
«Теории и практики» — обладатель Гран-при премии. На счету коллектива портала также главный приз
в номинации «Лучший междисциплинарный образовательный видеопортал». Кроме того, две лекции,
организованные командой «Теории и практики», стали победителями в своих областях — «PR и реклама»
и «Искусствоведение».
В категории «Кино и театр» отмечена лекция
«Дневниковые записи» Юрия Норштейна (организатор — Yota Yes Lectures), лучшей демонстрацией в
категории «История успеха» стала видеолекция «Бизнес-секреты с Олегом Тиньковым». С полным списком видеолекций-победителей можно познакомиться на сайте премии.
(По материалам «РИА Новости»)
41
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Е. К. Хеннер, А. В. Шихов,
Пермский государственный национальный исследовательский университет
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ АЛГОРИТМАХ
В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Àííîòàöèÿ
Íà êîíêðåòíîì ïðèìåðå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû ìåòîäèêè ââåäåíèÿ â øêîëüíûé êóðñ èíôîðìàòèêè ïåðâè÷íûõ
ïðåäñòàâëåíèé î ïàðàëëåëüíûõ âû÷èñëèòåëüíûõ ïðîöåññàõ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ïàðàëëåëüíûå àëãîðèòìû, ìåòîäèêà ôîðìèðîâàíèÿ ïîíÿòèé.
Контактная информация
Хеннер Евгений Карлович, член-корреспондент РАО, доктор физ.-мат. наук, профессор, зав. кафедрой информационных технологий Пермского государственного университета; адрес: 614090, г. Пермь, ул. Букирева, д. 15; телефон: (342) 239-64-31; e-mail:
ehenner@psu.ru
E. K. Khenner, A. V. Shihov,
Perm State National Research University
DEVELOPMENT OF IDEAS ABOUT ALGORITHMS AT PROFILE SCHOOL
Abstract
Possibilities of introduction to the school course of informatics of initial ideas about parallel computing processes are considered on the
concrete example.
Keywords: parallel algorithms, technique of formation of ideas.
Åñëè n íå êðàòíî l, òî ðåøåíèå çàäà÷è íåñêîëüêî óñëîæíÿåòñÿ.
Ïóñòü, íàïðèìåð, n = 100, l = 15.
Îáîçíà÷èì ÷åðåç m öåëóþ ÷àñòü îò äåëåíèÿ n
n
íà l: m = (èìåííî öåëóþ ÷àñòü, à íå ðåçóëüòàò
l
îêðóãëåíèÿ, êîòîðûé èíîãäà ñ íåé ïóòàþò). Â íàøåì
ïðèìåðå m = 6. Åñëè ðàçäàòü êàæäîìó èç 15 ïðîöåññîâ ïî øåñòü ýëåìåíòîâ ìàññèâà, òî áóäåò çàäåéñòâîâàíî 90 ýëåìåíòîâ. Îñòàâøèåñÿ äåñÿòü ýëåìåíòîâ (îïðåäåëÿåòñÿ êàê ðàçíîñòü q = n – l · m) ðàçäàäèì äîïîëíèòåëüíî ïî îäíîìó ïåðâûì äåñÿòè
ïðîöåññàì. Òàêèì îáðàçîì, ýëåìåíòû ìàññèâà ðàñïðåäåëåíû ïî ãðóïïàì ñî ñëåäóþùèìè ãðàíèöàìè:
1÷7, 8÷14, … 64÷70 (10 ãðóïï);
71÷76, 77÷82, … 95÷100 (5 ãðóïï).
Ôîðìóëû, ïî êîòîðûì âû÷èñëÿþòñÿ ãðàíèöû
óêàçàííûõ ãðóïï, â îáùåì ñëó÷àå òàêîâû: åñëè ð —
íîìåð ïðîöåññà, òî:
• ïðè p ≤ q:
íèæíÿÿ ãðàíèöà — j = (p – 1) · m + p,
âåðõíÿÿ ãðàíèöà — k = p · (m + 1);
• ïðè q < p ≤ l:
íèæíÿÿ ãðàíèöà — j = (p – 1) · m + q + 1,
âåðõíÿÿ ãðàíèöà — k = p · m + + q.
Áëîê-ñõåìà àëãîðèòìà â ýòîì ñëó÷àå áóäåò îòëè÷àòüñÿ îò òîé, ÷òî èçîáðàæåíà íà ðèñóíêå 4, òåì,
n
n
ñëåäóåò çàìåíèòü íà m = , ïîñëå ÷åãî
÷òî m =
l
l
äîáàâèòñÿ äåéñòâèå q = n – l · m, à èíôîðìàöèîííóþ ñòðîêó â ïóíêòèðíîì ïðÿìîóãîëüíèêå (âðåìåííîì ñëîå) ñëåäóåò çàìåíèòü íà:
p [p = 1..l; åñëè p ≤ q, òî
j = (p – 1) · m + p, k = p · (m + 1);
åñëè q < p ≤ l, òî
j = (p – 1) · m + q + 1, k = p · m + q].
 çàêëþ÷åíèå îòìåòèì, ÷òî ýëåêòèâíûé êóðñ,
ïîñâÿùåííûé ïàðàëëåëüíûì àëãîðèòìàì, ìîæåò
ñòàòü ÷àñòüþ ïðåäïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè
ñïåöèàëèñòîâ ïî èíôîðìàòèêå [4].
Литература
1. Áîãà÷åâ Ê. Þ. Îñíîâû ïàðàëëåëüíîãî ïðîãðàììèðîâàíèÿ: ó÷åáíîå ïîñîáèå. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2003.
2. Ãåðãåëü Â. Ï. Òåîðèÿ è ïðàêòèêà ïàðàëëåëüíûõ
âû÷èñëåíèé: ó÷åáíîå ïîñîáèå. Ì.: Èíòåðíåò-Óíèâåðñèòåò Èíôîðìàöèîííûõ Òåõíîëîãèé; ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2007.
3. Ñåìàêèí È. Ã., Õåííåð Å. Ê. Èíôîðìàòèêà è ÈÊÒ.
Áàçîâûé óðîâåíü: ó÷åáíèê äëÿ 10—11 êëàññîâ: 6-å èçä.
Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2010.
4. Ñåìàêèí È. Ã., Õåííåð Å. Ê. Ïðîôèëüíîå îáó÷åíèå â øêîëå êàê ýòàï ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòîâ ïî èíôîðìàòèêå è èíôîðìàöèîííûì òåõíîëîãèÿì // Èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ è íàóêè. 2011. ¹ 1(9).
НОВОСТИ
Mail.Ru и МГТУ им. Баумана открыли площадку
для подготовки ИТ-специалистов
Компания Mail.Ru Group и МГТУ им. Н. Э. Баумана, ведущий технический вуз России, объявили о
запуске совместного проекта. «Технопарк@Mail.Ru»
(technopark.mail.ru) — учебно-практический центр,
целью которого является всесторонняя подготовка
специалистов для российской интернет-отрасли.
Ключевая особенность «Технопарка» — уникальная атмосфера, комбинирующая обучение с практикой на реальных проектах с «боевыми» задачами.
Каждый студент «Технопарка» на протяжении всего
периода обучения курируется сотрудником Mail.Ru
Group, который будет сопровождать практическую
деятельность и стажировки ученика, всячески способствуя его постоянному профессиональному развитию, говорится в сообщении компании.
Помимо обучения и практики в рамках «Технопарка» у студентов-основателей собственных старт-
апов есть возможность получить всестороннюю поддержку для своих проектов со стороны Mail.Ru
Group.
Специальная команда внутри компании поделится опытом и навыками разработки и продвижения
интернет-сервисов любых типов, окажет консультацию по всем аспектам создания продукта.
Кроме того, лучшие проекты будут рассматриваться Mail.Ru Group с точки зрения потенциального
финансирования и венчурного инвестирования.
Обучающая программа «Технопарка» включает в
себя широкий спектр тем, достаточных для успешной работы над современными интернет-проектами —
от базовых вещей, таких как алгоритмы и структуры
данных, до «тонкостей» разработки приложений для
современных мобильных платформ.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Н. В. Вознесенская, А. А. Зубрилин, О. Н. Шалина,
Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, г. Саранск
Ñòàòüÿ íàïèñàíà ïðè ôèíàíñîâîé ïîääåðæêå ÐÃÍÔ (ïðîåêò ¹ 11-06-00978à «Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû è
òåõíîëîãèÿ ïðîåêòèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà âóçà»).
Контактная информация
Вознесенская Наталья Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Мордовского
государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева; адрес: 430007, Республика Мордовия, г. Саранск, ул. Студенческая,
д. 11а; телефон: (834) 233-92-84; e-mail: she@nm.ru
N. V. Voznesenskaja, A. A. Zubrilin, O. N. Shalina,
Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev, Saransk
WHAT SHOULD BE THE TEACHER’S WEBSITE?
Abstract
In the article the authors describe the parts and materials which can be located on the teacher’s website. The authors also give
recommendations for filling sections, describe the capabilities of school educational network Dnevnik.ru and the most interesting fragments
of Russian teachers’s websites.
Keywords: information space, website, content, education, school, teacher, schoolboy, parents, the interactive tests, the interaction.
Òàê ïî÷åìó æå ïîäîáíûõ èíôîðìàöèîííî íàñûùåííûõ ñàéòîâ â ðîññèéñêîì ñåãìåíòå ñåòè Èíòåðíåò åäèíèöû? Íà íàø âçãëÿä, ñàìàÿ ãëàâíàÿ
ïðè÷èíà — ýòî íåõâàòêà âðåìåíè ó ó÷èòåëåé: ñîçäàíèå è âåäåíèå ñàéòà ÿâëÿåòñÿ êðîïîòëèâîé è
çàòðàòíîé ïî âðåìåíè ðàáîòîé, à âðåìåíè ó ó÷èòåëåé âñå ÷àùå è ÷àùå íå õâàòàåò. Êàê ñëåäñòâèå,
èíòåðåñíûå ñàéòû åñëè è ïîÿâëÿþòñÿ è ïîääåðæèâàþòñÿ, òî íà ïåðèîä àòòåñòàöèè ó÷èòåëÿ. Òåì áîëåå ÷òî â íåêîòîðûõ ðåãèîíàõ íàëè÷èå ó ïåäàãîãà
ñâîåãî ñàéòà ÿâëÿåòñÿ îáÿçàòåëüíûì óñëîâèåì ïðè
àòòåñòàöèè íà âûñøóþ êàòåãîðèþ.
Íåêîòîðûå ó÷èòåëÿ, âåäóùèå ñâîè ñàéòû ïîñòîÿííî, ïûòàþòñÿ íà íèõ çàðàáîòàòü (íàïðèìåð, ðàçìåùàÿ ðåêëàìó èëè ïðåäëàãàÿ ñêà÷àòü ñâîè ìàòåðèàëû ñ ôàéëîîáìåííèêîâ). Ñòîèò ëè ýòî äåëàòü,
êàæäûé ðåøàåò äëÿ ñåáÿ ñàì.
 çàâåðøåíèå ïîñòàâèì åùå îäèí äèñêóññèîííûé âîïðîñ: «À íåîáõîäèìî ëè âîîáùå êàæäîìó
ó÷èòåëþ èìåòü ñâîé ñàéò â èíôîðìàöèîííîì îáðàçîâàòåëüíîì ïðîñòðàíñòâå Ðîññèè?»
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
52
В России создается новая экзотическая ОС
Российские программисты-энтузиасты рассказали
о первых результатах работы над операционной системой, написанной полностью на языке Python —
Python OS Project (POP). Об этом сообщил в блоге
живущий в Ярославле руководитель разработки Антон Байков. Сейчас ОС использует ядро Linux и распространяется под свободной лицензией.
Python — это язык программирования, акцентированный на прозрачность кода и высокую производительность разработки. Несмотря на широкую и
растущую популярность, он не применяется для написания распространенных операционных систем.
Исходя из материалов сайта Python OS Project,
известно, что разработка системы ведется с июля
2009 г. (текущая версия 0.0.1.976). В проекте участвуют помимо самого Антона Байкова как минимум двое
его единомышленников, представленных никами Lord
Exterminus и Zlobnyj Gruz.
Сама ОС основана на ядре Linux 2.6.32. Разработчик сообщает, что переписал на Python существенную часть системного окружения: эмулятор терминала, часть системных программ, установщик, файловый менежер, веб-сервер, клиенты для Jabber и ICQ,
простой графический редактор, просмотрщики PDF
и DjVu, набор игр и «многое другое».
Кроме того, часть прикладного ПО (торрент-клиент, редактор, СУБД) была заимствована у сторонних
авторов.
Система будет распространяться под «одной из
свободных лицензией», конкретный тип которой разработчики пока не выбрали. Сейчас iso-образ раздается Python OS Project на торрент-трекере The Pirate Bay.
Строго говоря, Python OS Project — не первая
попытка реализовать операционную систему средствами языка Python. Известны как минимум два аналогичных проекта: Pycorn OS и Cleese. Однако можно
заметить, что оба они характеризуются довольно
вялым развитием. Так, последнее обновление дистрибутива Pycorn OS относится к маю 2010 г.
В планы разработчика Python OS Project, как указано на сайте проекта, входит создание веб-браузера,
офисного пакета, X-сервера и, наконец, системного
ядра на Python.
Кроме того, в числе перспективных задач разработчика указано опережение по популярности Linux
Ubuntu и ОС Windows и занятие доминирующего
положения на рынке операционных систем, что, вероятнее всего, стоит считать шуткой.
Технический директор отечественного разработчика Linux «Альт-Линукс» Алексей Новодворский в
разговоре с CNews заметил, что «такие разработки —
с одной стороны штука забавная, но, с другой стороны, практически полезная». По его словам, во-первых, такие разработки — это хорошая гимнастики
ума, а во-вторых, они могут иметь прикладной смысл.
Если система программирования использует компилятор в байт-код, то скорость работы может быть
увеличена за счет оптимизации исполнения байт-кода,
программной или аппаратной.
Разработчики приглашают для работы над проектом программистов на языке Python, тестировщиков и владельца сервера для поддержки репозитория.
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
О. А. Прусакова,
средняя общеобразовательная школа № 18 г.о. Коломна Московской области
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
УРОВНЯ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ
«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»
ШКОЛЬНОГО КУРСА ИНФОРМАТИКИ
Àííîòàöèÿ
Âàæíóþ ðîëü â èçó÷åíèè ëþáîãî øêîëüíîãî ïðåäìåòà èãðàåò êîíòðîëü çíàíèé è óìåíèé ó÷àùèõñÿ. Èòîãîâûé êîíòðîëü ïî èíôîðìàòèêå ïðè èçó÷åíèè ëèíèè «Èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè» ìû ïðåäëàãàåì îñóùåñòâëÿòü ñ èñïîëüçîâàíèåì
îïðåäåëåíèÿ óðîâíåé óñâîåíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ïðåäëîæåííûõ Â. Ï. Áåñïàëüêî, è ðåéòèíãîâîé îöåíêè ðåçóëüòàòîâ
âûïîëíåíèÿ êîíòðîëüíîé ðàáîòû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: óñâîåíèå ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, èíôîðìàòèêà, èòîãîâûé êîíòðîëü, ðåéòèíãîâàÿ îöåíêà.
Контактная информация
Прусакова Ольга Александровна, учитель информатики и ИКТ средней общеобразовательной школы № 18 г.о. Коломна Московской области; адрес: 140404, Московская область, г. Коломна, ул. Южная, д. 7; телефон: (496) 615-75-55; e-mail: ol_prusakova@mail.ru
O. A. Prusakova,
School 18, Kolomna, Moscow Region
THE ASSESSMENT SYSTEM OF THE LEVEL OF THE ASSIMILATION OF THE EDUCATIONAL MATERIAL WHILE
STUDYING THE LINE “INFORMATION TECHNOLOGIES” WITHIN THE INFORMATICS SCHOOL COURSE
Abstract
Important role in learning any school subject has control of knowledge and skills of students. The final control in informatics in the study
of the line “Information technologies” we offer to determine on the base of the assessment of the levels of the assimilation of the educational
material proposed by V. P. Bespalko and rating system of the assessment of the results of the control work.
Keywords: assimilation of the educational material, information technologies, final control, rating assessment.
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Òàáëèöà 1
Типы заданий, соответствующие уровню усвоения учебного материала
Óðîâåíü
óñâîåíèÿ
ó÷åáíîãî
ìàòåðèàëà
Роботов научат смотреть по-человечески
Новая модель движения глаз поможет решить
проблему компьютерного зрения. Слежение за перемещением курсора мыши, наблюдение за объектами
в зеркале заднего вида — все это требует сложных
алгоритмов, которые помогают мозгу концентрироваться на главном. Однако даже простой перенос
взгляда на новый объект может происходить с применением почти бесконечного числа сочетаний движений глаз и головы. До сих пор непонятно, почему
мозг выбирает тот или иной вариант управления
глазами и головой из множества возможных комбинаций. Команда ученых из Центра им. Бернштейна в
Мюнхене разработала математическую модель, которая впервые точно предсказывает горизонтальные
перемещения взгляда. Кроме прогнозирования перемещения глаз и головы новая модель также позволяет предугадать продолжительность и скорость смещения центра внимания.
В отличие от большинства предыдущих моделей
исследователи учли движение головы и глаз к объекту внимания, а также «торможение» глаз после того,
как взгляд наведен на цель, но голова все еще движется. Это важно, поскольку чем быстрее перемеща-
ется взгляд, тем большие ошибки в позиционировании возникают из-за ускорения и больших усилий
мышц. На основе этой информации немецкие ученые создали модель, которая максимально достоверно и с минимумом погрешности рисует траекторию
движения взгляда. Модель уже проверили на добровольцах — как в естественных условиях, так и в ходе
экспериментов с увеличенным моментом инерции
головы.
Разработка исследователей из Центра им. Бернштейна поможет обучить роботов человеческим приемам управления взглядом, что облегчит взаимодействие с машинами и будет полезно в «умных» протезах. Системы, предсказывающие движение взгляда
человека, также смогут максимально облегчить восприятие визуальной информации. Кроме того, роботами с «человеческим» зрением будет гораздо проще
управлять, что очень важно в критических условиях,
требующих немедленной реакции оператора.
В ближайших планах ученых создание трехмерной модели движений глаз и головы, которая станет
первым шагом на пути разработки новой системы
управления оптическими сенсорами для роботов.
(По материалам CNews)
55
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
И. А. Матющенко,
филиал Южно-Уральского государственного университета в г. Нижневартовске
ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðèâîäèòñÿ îáçîð ñîâðåìåííûõ íàïðàâëåíèé ðàáîòû ïðåïîäàâàòåëÿ èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ ìîäåðíèçàöèè
âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ Ðîññèè, à òàêæå ðàññìàòðèâàþòñÿ âîïðîñû àïðîáàöèè íîâûõ ìåòîäèê è ôîðì îðãàíèçàöèè ó÷åáíîãî
ïðîöåññà, îðèåíòèðîâàííûõ íà ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè áóäóùèõ ìåíåäæåðîâ. Èñïîëüçîâàíèå ðàññìîòðåííûõ ïîäõîäîâ ïåðñîíèôèöèðóåò ïðîöåññ îáó÷åíèÿ, ñïîñîáñòâóåò ìîòèâàöèè ñòóäåíòîâ íà óñïåøíîå èçó÷åíèå ìàòåðèàëà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííàÿ êîìïåòåíòíîñòü, êîìïåòåíöèÿ, ñèñòåìà äèôôåðåíöèðîâàííûõ ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷,
ýëåêòðîííîå ó÷åáíîå ïîñîáèå, äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå, ìàòðèöà îáðàçîâàòåëüíîé ñòðàòåãèè, öåïü Ìàðêîâà, ìíîãîóãîëüíèê êà÷åñòâà.
56
 ðîññèéñêîå îáðàçîâàíèå íà ñîâðåìåííîì ýòàïå ðàçâèòèÿ àêòèâíî ââîäèòñÿ êîìïåòåíòíîñòíûé
ïîäõîä. Èìåííî â òàêîé òðàêòîâêå òåðìèí óïîòðåáëÿåòñÿ â îôèöèàëüíûõ äîêóìåíòàõ, â òîì ÷èñëå â
«Ôåäåðàëüíîé öåëåâîé ïðîãðàììå ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ íà 2006—2010 ãîäû» (ðàçäåë «Ñîâåðøåíñòâîâàíèå ñîäåðæàíèÿ è òåõíîëîãèé îáðàçîâàíèÿ»,
ï. 3) [2], à òàêæå â «Ïëàíå ìåðîïðèÿòèé ïî ðåàëèçàöèè ïîëîæåíèé Áîëîíñêîé äåêëàðàöèè â ñèñòåìå âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè íà 2005—2010 ãîäû» (ðàçäåë 1)
[3].  ýòîé ñâÿçè ÷àñòî âîçíèêàåò ïðîáëåìà èñïîëüçîâàíèÿ ýôôåêòèâíûõ òåõíîëîãèé îöåíêè êà÷åñòâà
ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ è, â ÷àñòíîñòè,
âîïðîñ îá èíôîðìàöèîííîé êîìïåòåíòíîñòè îáó÷àþùèõñÿ.
Èñõîäÿ èç òðåáîâàíèé ê çíàíèÿì, óìåíèÿì è
íàâûêàì, ïðåäúÿâëÿåìûõ ãîñóäàðñòâåííûìè îáðàçîâàòåëüíûìè ñòàíäàðòàìè, ïðîôåññèîíàëüíàÿ êîìïåòåíòíîñòü âêëþ÷àåò â ñåáÿ è èíôîðìàöèîííóþ
êîìïåòåíòíîñòü â ïðåäìåòíîé îáëàñòè [4]. Â ñâÿçè
ñ ýòèì ãëàâíàÿ çàäà÷à ïðåïîäàâàòåëÿ èíôîðìàòèêè çàêëþ÷àåòñÿ â ïåðñîíèôèêàöèè ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Äëÿ ýòîãî öåëåñîîáðàçíî èñïîëüçîâàòü
Контактная информация
Матющенко Игорь Алексеевич, ст. преподаватель кафедры «Информатика» филиала Южно-Уральского государственного университета в г. Нижневартовске; адрес: 628616, Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Нижневартовск, ул. Мира, д. 9; телефон:
(3466) 27-25-30; e-mail: comm@susu-nv.ru
I. A. Matjushchenko,
Branch of South Ural State University in Nizhnevartovsk
THE BASIC APPROACHES TO SOLVING A PROBLEM OF FORMATION OF INFORMATION COMPETENCE
OF THE FUTURE MANAGERS
Abstract
This article provides an overview of current trends of teaching science subjects in the modernization of higher education in Russia, as well
as testing new methods and forms of organization of educational process-oriented development of information competence of future managers.
The usage of these approaches personalizes the learning process, helps motivate students to successfully address the material.
Keywords: information competence, expertise, differentiated system of practical problems, electronic textbook, distance learning, matrix
of educational strategy, Markov chain, polygon quality.
Контактная информация
Сильченко Ален Павлович, аспирант Тверского государственного университета; адрес: 170100, г. Тверь, ул. Желябова, д. 33;
телефон: (4822) 32-15-50; e-mail: s-allen@mail.ru
A. P. Silchenko,
Tver State University
REALIZATION OF MODEL OF SITUATIONAL MANAGEMENT OF QUALITY PREPARATION OF PUPILS
TO SFE IN A SUBJECT “INFORMATIC AND ICT”
Abstract
This article is devoted realization of model of situational management of quality preparation of pupils to SFE on computer science for
2010—2011. Experiment includes three stages, and as criteria of estimation of productivity of the given model.
Keywords: model, situational management, quality, experiment, criteria of estimation, SFE, informatics.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò
ïî èíôîðìàòèêå
Òðåáîâàíèÿ ê åäèíîìó ãîñóäàðñòâåííîìó ýêçàìåíó
ïî èíôîðìàòèêå
Контактная информация
Суханов Михаил Борисович, канд. тех. наук, доцент, доцент кафедры математического моделирования и оптимизации химикотехнологических процессов Санкт-Петербургского государственного технологического института (технического университета); адрес:
190013, г. Санкт-Петербург, Московский пр., д. 26; телефон: (812) 494-92-54; e-mail: MSukhanov@yandex.ru
M. B. Sukhanov,
Saint-Petersburg State Institute of Technology (Technical University)
INCREASE OF PREPAREDNESS OF GRADUATES OF HIGH SCHOOLS TO THE COMPUTER DECISION
OF ECONOMIC PROBLEMS BY MATHEMATICAL METHODS
Abstract
The approach to training to computer decision of economic problems on the basis of actualization of intersubject connections of informatics
and higher mathematics is offered in the article.
Keywords: training of bachelors and specialists in economy, training to computer simulation, intersubject connections, problems with the
economic content, systems of the linear algebraic equations, spreadsheet, program Mathcad.
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Äëÿ ñèíõðîíèçàöèè ïî ñîäåðæàíèþ ðàçðàáàòûâàåòñÿ åäèíàÿ áàçà ó÷åáíûõ çàäàíèé ïî âûñøåé ìàòåìàòèêå è èíôîðìàòèêå.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ìåæäó ðàçäåëàìè êóðñîâ
âûñøåé ìàòåìàòèêè è èíôîðìàòèêè äëÿ ñòóäåíòîâ
âóçîâ ìîæíî âûäåëèòü èíôîðìàöèîííûå ñâÿçè,
ïðåäñòàâëåííûå íà ðèñóíêå 2. Ýòè ñâÿçè ÿâëÿþòñÿ
ïðåäìåòíîé îñíîâîé äëÿ ðàçðàáîòêè åäèíîé áàçû
ó÷åáíûõ çàäàíèé. Ðåøåíèå áîëüøèíñòâà çàäàíèé
èç ýòîé áàçû öåëåñîîáðàçíî âûïîëíÿòü ñ èñïîëüçîâàíèåì ñèñòåì êîìïüþòåðíîé ìàòåìàòèêè (ÑÊÌ).
×èñëåííûå ìåòîäû
âû÷èñëåíèÿ ïðåäåëîâ,
f
ïðîèçâîäíûõ
è èíòåãðàëîâ â ÑÊÌ
Ìàòðèöû
è îïðåäåëèòåëè
c
d
f
Ñèñòåìû
ëèíåéíûõ
óðàâíåíèé
f
Äèôôåðåíöèàëüíîå e
è èíòåãðàëüíîå e
èñ÷èñëåíèå
f
c
d
f
Ìåòîä
íàèìåíüøèõ
êâàäðàòîâ
e
e
Âûñøàÿ ìàòåìàòèêà
f
Ñèìâîëüíûå
âû÷èñëåíèÿ
â ÑÊÌ
Ðåøåíèå çàäà÷
îïòèìèçàöèè
â ýëåêòðîííûõ
òàáëèöàõ è ÑÊÌ
Èäåíòèôèêàöèÿ
ïàðàìåòðîâ
ìàòåìàòè÷åñêîé
ìîäåëè
â ýëåêòðîííûõ
òàáëèöàõ èëè ÑÊÌ
Èíôîðìàòèêà
Е. И. Смирнов, В. В. Богун,
Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского,
Е. Н. Трофимец,
Ярославский государственный технический университет
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ СРЕДСТВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
СТУДЕНТОВ-ЭКОНОМИСТОВ
Àííîòàöèÿ
Ðàññìîòðåíû îñîáåííîñòè ïðèìåíåíèÿ ìàòåìàòè÷åñêîãî è êîìïüþòåðíîãî ìîäåëèðîâàíèÿ â ïðîöåññå îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ-ýêîíîìèñòîâ íà ïðèìåðå èñïîëüçîâàíèÿ òàáëè÷íîãî ïðîöåññîðà MS Excel è èíôîðìàöèîííîé äèíàìè÷åñêîé ñèñòåìû
ìîíèòîðèíãà äèñòàíöèîííûõ ó÷åáíûõ ïðîåêòîâ äëÿ ðåøåíèÿ çàäà÷ ïî îöåíêå ðèñêîâ èíâåñòèöèîííûõ ïðîåêòîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: íàãëÿäíîå ìîäåëèðîâàíèå, êîìïüþòåðíîå ìîäåëèðîâàíèå, äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå ýêîíîìèñòîâ,
MS Excel, èíôîðìàöèîííàÿ äèíàìè÷åñêàÿ ñèñòåìà ìîíèòîðèíãà.
Âîïðîñû èñïîëüçîâàíèÿ ìàòåìàòè÷åñêèõ ìåòîäîâ è ìîäåëåé â ïðîöåññå ïîäãîòîâêè è ïðèíÿòèÿ
ýêîíîìè÷åñêèõ ðåøåíèé ïðèâëåêàþò ïîñòîÿííîå
âíèìàíèå êàê ó÷åíûõ, òàê è ñïåöèàëèñòîâ-ïðàêòèêîâ. Ìîæíî êîíñòàòèðîâàòü, ÷òî â íàñòîÿùåå âðåìÿ ìàòåìàòè÷åñêîå ìîäåëèðîâàíèå çàíèìàåò îäíî
èç êëþ÷åâûõ ìåñò ñðåäè ìåòîäîâ èññëåäîâàíèÿ ýêîíîìè÷åñêèõ ñèñòåì è ïðîöåññîâ. Øèðîêîå ðàñïðîñòðàíåíèå ìàòåìàòè÷åñêîãî ìîäåëèðîâàíèÿ â ýêîíîìèêå â çíà÷èòåëüíîé ñòåïåíè îáóñëîâëåíî ðàçâèòèåì èíôîðìàöèîííûõ èíñòðóìåíòàëüíûõ ñðåä,
êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïåðåâîäèòü ýêîíîìèêî-ìàòåìàòè÷åñêèå ìîäåëè èç êëàññè÷åñêîé ñèìâîëüíîé ôîðìû ïðåäñòàâëåíèÿ â êîìïüþòåðíóþ è òåì ñàìûì
ïðåäîñòàâëÿþò ïîëüçîâàòåëþ äîñòóïíûå è ýôôåêòèâíûå ñðåäñòâà âñåñòîðîííåãî àíàëèçà ìîäåëåé, ÷òî
äëÿ ïðàêòè÷åñêîé äåÿòåëüíîñòè èãðàåò ðåøàþùóþ
ðîëü. Ñîâðåìåííûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè —
ìîùíûé èíñòðóìåíò ïðîãðåññà âî âñåõ ñôåðàõ îá-
ùåñòâåííîé æèçíè, ïîýòîìó â íàñòîÿùåå âðåìÿ ê
òðàäèöèîííûì ñòðàòåãè÷åñêèì ìàòåðèàëüíûì è
ýíåðãåòè÷åñêèì ðåñóðñàì îáùåñòâà ïðèáàâëÿåòñÿ åãî
èíôîðìàöèîííûé ðåñóðñ. Â ñèëó ýòîãî ïðîãðåññèâíîå ðàçâèòèå îáùåñòâà ñâÿçûâàþò ñ åãî èíôîðìàòèçàöèåé è ïåðåõîäîì íà ñòàäèþ ïîñòèíäóñòðèàëüíîãî (îòêðûòîãî èíôîðìàöèîííîãî) îáùåñòâà. Ïðè
ýòîì ìîäåëü äîëæíà íå òîëüêî àäåêâàòíî îòðàæàòü
îñíîâíûå ÷åðòû îáúåêòà, ÿâëåíèÿ èëè ïðîöåññà, íî
è áûòü àäåêâàòíîé ýôôåêòèâíîñòè èññëåäîâàòåëüñêîé äåÿòåëüíîñòè ýêîíîìèñòà ñ íåé (è òåì áîëåå â
ïðîöåññå ïîäãîòîâêè ñïåöèàëèñòà), à òàêæå äîëæíà áûòü îïèñàíà ñðåäñòâàìè íàãëÿäíîñòè ìàòåìàòè÷åñêèõ è èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåäóð â èõ åäèíñòâå, ïðååìñòâåííîñòè è àäàïòèâíîñòè; êðîìå òîãî,
íåîáõîäèìî ó÷åñòü ðîëü êàæäîãî îïðåäåëÿþùåãî ñîäåðæàíèå è ñòðóêòóðó äåÿòåëüíîñòè ýëåìåíòà, åãî
ôóíêöèè è õàðàêòåðèñòèêè. Èñõîäÿ èç ñèñòåìî-ãåíåòè÷åñêîãî ïîäõîäà Â. Ä. Øàäðèêîâà [9] è òåîðèè
Контактная информация
Смирнов Евгений Иванович, доктор пед. наук, канд. физ.-мат. наук, профессор, академик РАЕН, зав. кафедрой математического
анализа Ярославского государственного педагогического университета им. К. Д. Ушинского; адрес: 150000, г. Ярославль, Республиканская ул., д. 108; телефон: (4852) 72-62-35; e-mail: e.smirnov@yspu.org
E. I. Smirnov, V. V. Bogun,
Yaroslavl State Pedagogical University,
E. N. Trophimets,
Yaroslavl State Technical University
USING OF COMPUTER TOOLS DURING TRAINING STUDENTS OF ECONOMICS
Аbstract
The features of the application of mathematical modeling and computer simulation in the process of teaching students of economics as
an example of spreadsheet MS Excel and dynamic information system for monitoring distance learning projects to meet the challenges of risk
assessment of investment projects
Keywords: visual modeling, computer simulation, distance learning of economists, MS Excel, information dynamic system of monitoring.
65
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Ðàáîòà îñóùåñòâëåíà ïðè ôèíàíñîâîé ïîääåðæêå ÐÃÍÔ, ïðîåêò ¹ 11-06-00368à «Ìåòàïðåäìåòíûå è ìåæïðåäìåòíûå
èíâàðèàíòíûå îïîðû êàê ôóíäàìåíòàëüíûå îñíîâû ñîçäàíèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè».
Контактная информация:
Победоносцева Мария Георгиевна, канд. пед. наук, научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения РАО; адрес: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail: pobedonostseva@labinfo1.ru
M. G. Pobedonostseva,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow
THE IMPLEMENTATION OF INTERDISCIPLINARY CONNECTIONS OF INFORMATICS IN UPPER SECONDARY
SCHOOL
Abstract
A system of electives, built on the basis of their main functions, the implementation of different types of interdisciplinary science linkages
in this system. It also discusses the possibility of project activities services, research activities for the realization of interdisciplinary connections
Informatics.
Keywords: informatics, interdisciplinary connections, specialized education, electives.
Контактная информация
Шангина Елена Игоревна, доктор пед. наук, канд. тех. наук, профессор, зав. кафедрой инженерной графики Уральского государственного горного университета; адрес: 620144, ГСП-126, г. Екатеринбург, ул. Куйбышева, д. 30; телефон: (343) 257-17-74; e-mail:
eishangina@yandex.ru
E. I. Shangina, G. A. Shangin,
Ural State Mining University,
V. I. Yakunin,
Moscow Aviation Institute (National Research University)
FORMING CONTENT OF GEOMETRY-GRAPHIC EDUCATION IN ASPECT OF INFORMATION-COGNITIVE
APPROACH
Abstract
Examined in the article are problems and trends of development of the modern higher education, requirements presented to future
engineers. Processes of arising questions associated with necessity convert of descriptive geometry to theory of geometry modeling are
revealed. The principle of structuring geometry-graphics disciplines in modern conditions is examined.
Keywords: geometry-graphic education, geometry-graphic model, descriptive geometry, information-cognitive approach.
НОВОСТИ
Минобрнауки РФ открыло страницы
на Youtube и в сети «ВКонтакте»
Москва, 18 ноября 2011 г. Министерство образования и науки РФ открыло свою официальную страницу в социальной сети «ВКонтакте» и видеоканал
на Youtube.com, сообщает пресс-служба ведомства.
«Руководствуясь принципом открытости, Минобрнауки России постоянно работает над тем, чтобы у
каждого человека была возможность своевременно
получать информацию обо всем, что происходит в
российском образовании и науке. Пользователи Интернета уже сейчас могут следить за новостями в
“Твиттере” и “Живом Журнале”. Следующим шагом в
этом направлении стало открытие официальной страницы “ВКонтакте” и видеоканала на Youtube.com», —
говорится в сообщении пресс-службы.
На странице «ВКонтакте» будут публиковаться
новости и анонсы значимых событий, прямые трансляции с мероприятий, проводимых при участии министерства.
На официальном канале на Youtube.com будут размещаться информационные видеоролики, интервью
с ключевыми фигурами российского образования и
науки, а также интересные тематические сюжеты.
«И видеоканал, и страница “ВКонтакте” будут
интересны самому широкому кругу пользователей —
ученикам и их родителям, студентам и выпускникам,
школьным учителям и преподавателям вузов», —
отмечают в министерстве.
На главной странице видеоканала уже можно
посмотреть видеоролик о внедрении новых федеральных государственных стандартов в начальной
школе, который рассказывает о том, как воспринимают произошедшие перемены школьники и учителя московской школы № 258. За два дня видеоролик
собрал более 140 тысяч просмотров, сообщили в
ведомстве.
(По материалам «РИА Новости»)
77
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Э. В. Миндзаева, М. Г. Победоносцева,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва
МНОГОУРОВНЕВАЯ СИСТЕМА МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
ИНФОРМАТИКИ*
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ êðàòêàÿ èñòîðèÿ îáðàùåíèÿ îáðàçîâàíèÿ ê ìåæïðåäìåòíûì ñâÿçÿì, óðîâíè ïðåäñòàâëåíèÿ
ó÷åáíûõ ñâÿçåé â îáùåì è ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé â ÷àñòíîñòè. Ïðåäëàãàþòñÿ âîçìîæíûå íàïðàâëåíèÿ ðåàëèçàöèè ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé â ó÷åáíîì ïðîöåññå, à òàêæå äàí âàðèàíò ðàñïðåäåëåíèÿ ìåæïðåäìåòíûõ ñâÿçåé èíôîðìàòèêè.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàòèêà, ìåæïðåäìåòíûå ñâÿçè, èíòåãðàöèÿ.
Ðàáîòà îñóùåñòâëåíà ïðè ôèíàíñîâîé ïîääåðæêå ÐÃÍÔ, ïðîåêò ¹ 11-06-00368à «Ìåòàïðåäìåòíûå è ìåæïðåäìåòíûå
èíâàðèàíòíûå îïîðû êàê ôóíäàìåíòàëüíûå îñíîâû ñîçäàíèÿ ñîâðåìåííîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè».
Контактная информация:
Миндзаева Этери Викторовна, канд. пед. наук, научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Институт содержания и
методов обучения РАО; адрес: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail: mindzaeva@labinfo1.ru
E. V. Mindzaeva, M. G. Pobedonostseva,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow
MULTILEVEL SYSTEM OF INTERDISCIPLINARY CONNECTIONS OF INFORMATICS
Abstract
This article discusses a brief history of treatment education to interdisciplinary connections, levels of representation of educational links
in general and interdisciplinary connections in particular. Suggests possible directions for the implementation of interdisciplinary connections
in the learning process, and presents a version of the distribution of intersubject connections Informatics.
Keywords: informatics, interdisciplinary connections, integration.
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Óðîâíè
âðåìåííûõ
ñâÿçåé
Ñèíõðîííûå
Контактная информация
Баракина Татьяна Вячеславовна, канд. пед. наук, доцент кафедры естественнонаучных дисциплин Омского государственного
педагогического университета; адрес: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, д. 14; телефон: (3812) 60-61-58; e-mail: barakina77@mail.ru
T. V. Barakina,
Omsk State Pedagogical University
INFORMATICS IN PRIMARY SCHOOL: PROBLEMS AND PROSPECTS
Abstract
The article deals with the problems and prospects of development of the informatics introductory course. The models, goals and
objectives, principles of teaching informatics in classes 1—4 are considered.
Keywords: informatics introductory course, the basic curriculum, the federal government standard of general education, continuity,
integrated approach.
ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ ñ ìåæïðåäìåòíîé ïîääåðæêîé íà îñíîâå çàäà÷ ïî èíôîðìàòèêå, èìåþùèõ
àêòóàëüíîå ïðåäìåòíîå íàïîëíåíèå.
Ìîäåëü 2 — îñíîâàíà íà áàçèñíîì ó÷åáíîì
ïëàíå 2004 ã. (ÁÓÏ-04).
Èíôîðìàòèêà ââîäèòñÿ êàê ó÷åáíûé ìîäóëü
ïðåäìåòà «Òåõíîëîãèÿ» â III—IV êëàññàõ, ãäå ôîðìèðóþòñÿ îáùåó÷åáíûå óìåíèÿ è íàâûêè.  V—
VII êëàññàõ ðåêîìåíäóåòñÿ ïðîäîëæàòü èçó÷àòü
èíôîðìàòèêó çà ñ÷åò ðåãèîíàëüíîãî êîìïîíåíòà è
êîìïîíåíòà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.  VIII—
IX êëàññàõ èíôîðìàòèêà óæå ÿâëÿåòñÿ ñàìîñòîÿòåëüíûì ó÷åáíûì ïðåäìåòîì ôåäåðàëüíîãî êîìïîíåíòà ãîñóäàðñòâåííîãî ñòàíäàðòà îáùåãî îáðàçîâàíèÿ (áàçîâûé êóðñ).  ñòàðøåé øêîëå (X—
XI êëàññû) ââîäèòñÿ ïðîôèëüíîå îáó÷åíèå.
 äàííîé ìîäåëè èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè è ÈÊÒ
íà íà÷àëüíîé ñòóïåíè îáðàçîâàíèÿ íàïðàâëåíî íà
äîñòèæåíèå ñëåäóþùèõ öåëåé:
• ôîðìèðîâàíèå îáùåó÷åáíûõ óìåíèé è ñïîñîáîâ èíòåëëåêòóàëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå ìåòîäîâ èíôîðìàòèêè;
• ôîðìèðîâàíèå íàâûêîâ èíôîðìàöèîííî-ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè íà áàçå ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ
ðåøåíèÿ ïîçíàâàòåëüíûõ çàäà÷ è ñàìîðàçâèòèÿ;
• ïðîïåäåâòèêà ïîíÿòèé áàçîâîãî êóðñà øêîëüíîé èíôîðìàòèêè;
• ðàçâèòèå ïîçíàâàòåëüíûõ, èíòåëëåêòóàëüíûõ
è òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé ó÷àùèõñÿ.
Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî äàííàÿ ìîäåëü íå ïðåäïîëàãàåò îáÿçàòåëüíîãî èçó÷åíèÿ ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà» â êà÷åñòâå ñàìîñòîÿòåëüíîé äèñöèïëèíû â
I—IV êëàññàõ, òåîðåòè÷åñêàÿ ñîñòàâëÿþùàÿ ïðåäìåòà ìîæåò èçó÷àòüñÿ çà ñ÷åò êîìïîíåíòà îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.  òàêîì ñëó÷àå âûäåëÿþòñÿ ñëåäóþùèå öåëè è çàäà÷è îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé øêîëå («Ìåòîäè÷åñêîå ïèñüìî
ïî âîïðîñàì îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé
øêîëå (2002 ã.)»):
«Öåëü îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â íà÷àëüíîé
øêîëå äîëæíà çàêëþ÷àòüñÿ â ôîðìèðîâàíèè ïåðâîíà÷àëüíûõ ïðåäñòàâëåíèé î ñâîéñòâàõ èíôîðìàöèè, ñïîñîáàõ ðàáîòû ñ íåé, â ÷àñòíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì êîìïüþòåðà. Îòñþäà ìîæíî âûäåëèòü
çàäà÷è îáó÷åíèÿ:
• ïîçíàêîìèòü ó÷àùèõñÿ ñ îñíîâíûìè ñâîéñòâàìè èíôîðìàöèè, íàó÷èòü èõ ïðèåìàì îðãàíèçàöèè èíôîðìàöèè è ïëàíèðîâàíèÿ äåÿòåëüíîñòè, â ÷àñòíîñòè ó÷åáíîé, ïðè ðåøåíèè ïîñòàâëåííûõ çàäà÷;
• äàòü øêîëüíèêàì ïåðâîíà÷àëüíûå ïðåäñòàâëåíèÿ î êîìïüþòåðå è ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ è êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèÿõ;
• äàòü ïðåäñòàâëåíèÿ î ñîâðåìåííîì èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå, èíôîðìàöèîííîé áåçîïàñíîñòè ëè÷íîñòè è ãîñóäàðñòâà» [3].
Ñëåäóåò îòìåòèòü, ÷òî íà ïðàêòèêå ìëàäøèå
øêîëüíèêè íå èìåþò âîçìîæíîñòè ðàáîòàòü â êîìïüþòåðíûõ êëàññàõ, ïîýòîìó êóðñ ðåàëèçóåòñÿ, êàê
ïðàâèëî, â áåçìàøèííîì âàðèàíòå çà ñ÷åò øêîëüíîãî êîìïîíåíòà.
83
Аналитики назвали отрасли в России
с самыми быстрорастущими ИТ-затратами
На 2011—2015 гг. IDC прогнозирует среднегодовой рост расходов на ИТ в России на уровне 11,6 %.
Наиболее высоких темпов роста аналитики ожидают
в сегменте розничной торговли, транспорта, коммуникаций, энергетики и ЖКХ.
IDC выпустила отчет о тенденциях и прогнозах
по расходам на ИТ в России в 2011—2015 гг. Аналитики прогнозируют, что в этот период среднегодовые темпы роста расходов на ИТ в России составят
11,6 % и достигнут $41,1 млрд по итогам 2015 г.
Наиболее высокие темпы роста, по данным отчета, будут наблюдаться на предприятиях розничной
торговли, транспорта, коммуникаций, ЖКХ и энергетики — от 15 % до 17 % в год.
«Сегодня на фоне продолжающегося восстановительного роста экономики мы наблюдаем устойчивую тенденцию к опережающему росту ИТ-инвестиций в компаниях розничной торговли и в банковском секторе — тех отраслей, которые были среди
наиболее пострадавших во время недавнего кризиса», — говорит Виктор Пратусевич, ведущий консультант IDC.
Год назад IDC выпускала прогноз ИТ-расходов
на 2010—2014 гг. Аналитики прогнозировали, что
среднегодовые темпы роста расходов за прогнозируемый период составят 16,8 %.
Представитель IDC Сергей Логинов поясняет, что
в новом прогнозе не учитывается 2010 г., когда еже-
годный рост был наиболее высоким. По его словам,
это был не органический рост, а продолжалось восстановление после кризисного падения в предшествовавший период. Однако в новом прогнозе добавляется 2015 г. с наименьшим прогнозируемым темпом
прироста — порядка 8 %. «Это и влияет на усредненный показатель ежегодного прироста за пятилетку», —
говорит Логинов.
По оценкам аналитического агентства, объем ИТрынка в России по итогам 2010 г. составил $23,7 млрд.
Основная его доля, как и годом ранее, приходится на
домашних пользователей — 35,7 %. За ними следуют
предприятия транспортного, коммуникационного и
энергетического секторов. Также в IDC выделяют сегмент госструктур, образования и здравоохранения.
По итогам 2011 г. аналитики ожидают роста расходов на ИТ на 13,3 % и увеличения объема рынка до
$26,9 млрд. Наибольшие темпы роста — свыше 20 % —
покажет сегмент ИТ-услуг, считают аналитики. В предыдущем отчете аналитики на весь прогнозируемый
период предвещали максимальный рост в сегменте
оборудования.
Размер ИТ-инвестиций в крупнейшие предприятия основных отраслей в ближайшие годы замедлится, отмечают в IDC, а средние и мелкие предприятия,
где высок потенциал внедрения новых решений, по
данным аналитиков, становятся все более важным
сегментом для игроков ИТ-рынка.
(По материалам CNews)
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 № 7 (225)
Д. С. Рыбаков, В. А. Губкин,
Московский городской педагогический университет
ВЫДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЕВ ПОИСКА ВУЗА
КАК ВАЖНЕЙШИЙ АСПЕКТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
И РЕАЛИЗАЦИИ ЭФФЕКТИВНОЙ
ИНФОРМАЦИОННО-ПОИСКОВОЙ СИСТЕМЫ ВУЗОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ êðèòåðèè ïîèñêà âóçà, ðåàëèçàöèþ êîòîðûõ íåîáõîäèìî ïðåäóñìîòðåòü ïðè ïðîåêòèðîâàíèè
è ðàçðàáîòêå èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâîé ñèñòåìû âóçîâ, à òàêæå àíàëèçèðóþòñÿ òèïè÷íûå íåäîñòàòêè ïîäîáíûõ ñèñòåì è
äðóãèå ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ ñîçäàíèåì ýôôåêòèâíîãî ìåõàíèçìà ïîèñêà âóçà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âûñøåå ó÷åáíîå çàâåäåíèå, âóç, àáèòóðèåíò, Èíòåðíåò, èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâàÿ ñèñòåìà.
Контактная информация
Рыбаков Даниил Сергеевич, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики и прикладной математики Института математики и информатики Московского городского педагогического университета; адрес: 127521, г. Москва, ул. Шереметьевская, д. 29; телефон:
(499) 245-99-71; е-mail: RybakovDS@mgpu.info
D. S. Rybakov, V. A. Gubkin,
Moscow City Pedagogical University
SELECTION OF CRITERIA FOR UNIVERSITY SEARCH AS AN IMPORTANT ASPECT OF DESIGNING
AND DEVELOPING EFFECTIVE INFORMATION RETRIEVAL SYSTEM OF UNIVERSITIES
Abstract
The article deals with the search criteria of the university, the implementation of which should be considered when designing and
developing an information retrieval system of universities, as well as analysis of the typical drawbacks of such systems and other problems
associated with the creation of an effective search mechanism of the university.
Keywords: university, high school, entrant, Internet, information retrieval system.
êðèòåðèÿì. Äàííàÿ èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâàÿ ñèñòåìà ðåàëèçîâàíà è óñïåøíî ôóíêöèîíèðóåò ïî
àäðåñó: http://vuz.edunetwork.ru/ Â ýòîé ñèñòåìå â
öåëÿõ ðåàëèçàöèè ìàêñèìàëüíî òî÷íîãî ìåõàíèçìà ïîèñêà âûñøåãî ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ íåîáõîäèìî èìåòü îáúåêò çàïðîñà, â êà÷åñòâå êîòîðîãî â
äàííîì ñëó÷àå âûñòóïàåò îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà. Ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðîãðàììíîé ðåàëèçàöèè èíôîðìàöèîííî-ïîèñêîâîé ñèñòåìû âóçîâ îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà ñîñòîèò èç äâóõ êîìïîíåíòîâ —
êîäà íàïðàâëåíèÿ ïîäãîòîâêè ïî ÎÊÑÎ è ïðîôèëÿ
îáó÷åíèÿ.
Êàê óæå ãîâîðèëîñü âûøå, â íàñòîÿùåå âðåìÿ
ñáîð è ñèñòåìàòèçàöèÿ ýòèõ äàííûõ çàòðóäíèòåëüíû èëè âîâñå íåâîçìîæíû â ñèëó ðÿäà ïðè÷èí.
 ñëåäóþùåé ñòàòüå ìû îïèøåì âîçìîæíûé âàðèàíò ñîçäàíèÿ îáùåðîññèéñêîãî êëàññèôèêàòîðà ñïåöèàëüíîñòåé è ïðîôèëåé ïîäãîòîâêè.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Что мы знаем о процессоре?
Интересные и необычные факты
86
15 ноября 1971 г. Intel создал первый в мире микропроцессор — Intel 4004.Что мы знаем об этом процессоре
и о процессорах вообще?
Сравнивать скорость первого транзистора в пер- технологии, его размер составлял 21 м2. Это пластина
вом процессоре с транзисторами в современном про- со сторонами 7×3 м. Можете представить такого монцессоре — это как сравнивать скорость улитки (5 м/ч) стра внутри вашего ноутбука?
со скоростью кенийского бегуна Патрика Макау МуК счастью, размер транзисторов уменьшается —
сиоки, который установил мировой рекорд в марафо- и произошло это благодаря закону Мура. Он гласит,
не в Берлине в сентябре (он пробежал 42 195 м за что число транзисторов в чипе удваивается пример2:03:38 часа, передвигаясь со средней скоростью но каждые 2 года.
20,6 км/ч). Самые быстрые процессоры в мире достиПроцессор Intel 4004 работал на частоте 740 КГц.
гают значения тактовой частоты примерно в 4 ГГц. Современные процессоры Intel Core достигают знаОни настолько быстрее 4004, насколько спринтер Усэйн чения почти в 4 ГГц. Если бы скорость автомобилей
Болт быстрее улитки.
выросла настолько, насколько выросла скорость проГодовая стоимость электроэнергии, необходимой цессоров с 1971 г., то дорога от Сан-Франциско до
для питания современного ноутбука, составляет около Нью-Йорка (или от Лиссабона в Португалии до
25 евро. Если бы потребление энергии было таким, Москвы в России) занимала бы одну секунду (приникак в 1971 г., современный ноутбук потреблял бы в мая во внимание, что в 1971 г. автомобили передви4 000 раз больше — что обходилось бы владельцу в гались со средней скоростью в 60 миль в час, а рас100 000 евро в год. За такую сумму далеко не каждый стояние между городами составляет 3 000 миль).
смог бы позволить себе домашний компьютер…
По сравнению с первым микропроцессором
Площадь современного завода, на котором Intel Intel — 4004 — современный процессор Intel, выполвыпускает чипы, приближается к миллиону квадрат- ненный на базе 32-нм технологии, почти в 5 000 раз
ных метров. К тому же это самое технически слож- быстрее, а каждый транзистор потребляет примерно
ное производство во всем мире. На проектирование, в 5 000 раз меньше энергии. За прошедшие годы сторазработку, тестирование и отладку процессора сот- имость транзистора упала бы примерно в 50 000 раз.
ни человек тратят около семи лет, при условии что
Первый транзистор, созданный Bell Labs в 1947 г.,
они работают полную рабочую неделю. Только затем был настолько большим, что его собирали из деталей
процессор отправляется в производство.
вручную. Сейчас более 100 млн 3D-транзисторов,
Выпущенный в 1971 г. Intel 4004 содержал выполненных на базе 22-нм технологии, могут вмес2 300 транзисторов. Процессор Intel Core второго по- титься в булавочное ушко*.
коления, выпущенный в 2011 г., содержит почти
Более 6 млн 22-нм 3D-транзисторов могут вмесмиллиард транзисторов. Это как сравнивать жителей титься в точку в конце этого предложения**.
большой деревни с населением Китая.
Если бы процессор Intel Core второго поколения * Булавочное ушко имеет диаметр 1,5 мм
(216 мм2) был изготовлен с применением старой 10-мкм ** Размер точки равен 1/10 мм2
(По материалам, предоставленным компанией Intel)
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
С. Ю. Новоселова,
Институт управления образованием РАО, Москва
КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ПРИОРИТЕТ
В РАЗВИТИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ОРГАНИЗАЦИЯМИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ îñíîâíûå êîìïîíåíòû ñîâðåìåííîé ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì îáðàçîâàíèÿ, ïðåäëîæåíû ìåõàíèçìû åå ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ. Âíåäðåíèå ñèñòåìû ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà â îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ïðèâîäèò
ê ñîçäàíèþ åäèíîé ñèñòåìû îïåðàòèâíîãî àíàëèçà è îöåíêè îñíîâíûõ ïîêàçàòåëåé êà÷åñòâà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì îáðàçîâàíèÿ, ìîäåëè óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì îáðàçîâàíèÿ, ãîñóäàðñòâåííûå îðãàíû óïðàâëåíèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ, îáùåñòâåííûå îðãàíû óïðàâëåíèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ.
ïåðåõîä íà ìîäåëè, ñîîòâåòñòâóþùèå êîíöåïöèè âñåîáùåãî óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì (Total Quality
Management, TQÌ) è òðåáîâàíèÿì ìåæäóíàðîäíûõ
ñòàíäàðòîâ êà÷åñòâà ISO 9001:2000 (International
Organization for Standardization, ISO) [11].
Âñåîáùåå óïðàâëåíèå êà÷åñòâîì îðèåíòèðóåò íà
äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä ê ôóíêöèîíèðîâàíèþ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé, èñïîëüçóÿ ðÿä ñïåöèôè÷åñêèõ, äîñòàòî÷íî ñëîæíûõ, íî
âåñüìà ýôôåêòèâíûõ ìåòîäîâ è èíñòðóìåíòîâ óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì.
Ñòðóêòóðà ìîäåëè óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì â
ñîîòâåòñòâèè ñî ñòàíäàðòîì ISO 9001:2000 âêëþ÷àåò ÷åòûðå ãðóïïû ïðîöåññîâ:
1) óïðàâëåíèÿ;
2) ïðîèçâîäñòâà ïðîäóêöèè;
3) îáñëóæèâàþùèå;
4) èçìåðåíèÿ, àíàëèçà è óëó÷øåíèÿ.
Ïðèìåíåíèå ñòàíäàðòà ISO 9001:2000 ê ñèñòåìå
ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé ÿâëÿåòñÿ çíà÷èòåëüíûì íîâîââåäåíèåì. Ñîçäàíèå ìîäåëè óïðàâëåíèÿ êà÷åñòâîì — çàäà÷à, êîòîðàÿ òðåáóåò íåòðàäèöèîííûõ
ïîäõîäîâ ê åå ðåøåíèþ.
Контактная информация
Новоселова Светлана Юрьевна, доктор пед. наук, доцент, зам. директора по научной работе Института управления образованием РАО; адрес: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, корп. 2; телефон: (499) 245-08-44; e-mail: platonova65@mail.ru
S. Yu. Novoselova,
Institute of Management of Education, Moscow
QUALITY OF THE EDUCATION AS THE MOST IMPORTANT PRIORITY IN DEVELOPMENT
OF MANAGEMENT OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS AND ORGANIZATIONS
Abstract
In this article the basic components of a modern control system are considered by quality of education and mechanisms of its perfection
are offered. Introduction of system of quality management in educational institutions leads to creation of uniform system of the operative
analysis and an estimation of the basic indicators of quality.
Keywords: control system of quality of formation, modeles of quality management of education, state structures of management of an
education system, public controls an education system.
87
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
88
Âûñòðàèâàþùàÿñÿ ñåãîäíÿ ñèñòåìà ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé ïîçâîëÿåò ýôôåêòèâíî óïðàâëÿòü ïðîöåññàìè
íà âñåõ óðîâíÿõ. Ýòà ñèñòåìà ïîçâîëÿåò îöåíèòü ñòåïåíü ãîòîâíîñòè ñòðóêòóðíûõ ïîäðàçäåëåíèé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé ðàáîòàòü êà÷åñòâåííî â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ñòàíäàðòà
ISO 9001:2000. Ñèñòåìà ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé âêëþ÷àåò â ñåáÿ ñëåäóþùèå ýòàïû:
1) àíàëèçà äîêóìåíòàöèè;
2) îöåíêè ïðîöåññîâ óïðàâëåíèÿ, â òîì ÷èñëå
äîêóìåíòàöèåé, à òàêæå îáùåé ñòðóêòóðû îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé;
3) ñåðòèôèêàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
è îðãàíèçàöèé, êîòîðàÿ ïîêàçûâàåò ïàðòíåðàì âî
âíåøíåé ñðåäå, ÷òî ýòè ñòðóêòóðû ýôôåêòèâíî ôóíêöèîíèðóþò, îáåñïå÷èâàÿ ñòàáèëüíîå è âûñîêîå êà÷åñòâî ïðîäóêöèè è óñëóã [8].
Çàêîí ÐÔ «Îá îáðàçîâàíèè» [4] îïðåäåëÿåò, ÷òî
«ê êîìïåòåíöèè ãîñóäàðñòâåííûõ îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì â îáÿçàòåëüíîì ïîðÿäêå îòíîñèòñÿ
ãîñóäàðñòâåííàÿ àêêðåäèòàöèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé». Òàêèì îáðàçîì, îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ è îðãàíèçàöèè äîëæíû íåïðåðûâíî ðàçâèâàòü è ñîâåðøåíñòâîâàòü ñâîè ñèñòåìû ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà, ñòàáèëüíî ïðîèçâîäèòü
êà÷åñòâåííóþ ïðîäóêöèþ è ïîáåæäàòü â êîíêóðåíòíîé áîðüáå.
Ïëàíèðîâàíèå è ðåàëèçàöèÿ ïîëèòè÷åñêèõ ðåøåíèé â îáëàñòè îáðàçîâàíèÿ òðåáóþò íàäëåæàùåãî êàäðîâîãî îáåñïå÷åíèÿ, à ÷åòêîå ðàñïðåäåëåíèå
ïîëíîìî÷èé è îòâåòñòâåííîñòè ìåæäó ðàçíûìè
óðîâíÿìè îáðàçîâàíèÿ — îò ìèíèñòåðñòâà äî øêîëû — ñòàíîâèòñÿ åùå îäíèì âàæíûì ýëåìåíòîì
ýôôåêòèâíîãî óïðàâëåíèÿ [2].
Ïåðåêëþ÷åíèå âíèìàíèå îáùåñòâà ñ øèðîêîãî
îõâàòà îáðàçîâàòåëüíûìè óñëóãàìè íà âîïðîñû îáåñïå÷åíèÿ èõ êà÷åñòâà òðåáóåò ïåðåõîäà ê äåöåíòðàëèçîâàííîé ìîäåëè îáðàçîâàíèÿ, êîòîðàÿ ïîäðàçóìåâàåò ÷åòêîå ðàñïðåäåëåíèå îòâåòñòâåííîñòè è ïîëíîìî÷èé ìåæäó âñåìè ñóáúåêòàìè íà ðàçíûõ
óðîâíÿõ: îò àäìèíèñòðàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé äî ìåñòíûõ âëàñòåé, ðåãèîíàëüíûõ è ìóíèöèïàëüíûõ âåäîìñòâ è ò. ä.
Óñèëåíèå âíèìàíèÿ ãîñóäàðñòâà ê ðåãèîíàëüíûì
àñïåêòàì ýêîíîìè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ
îáóñëîâèëî íåîáõîäèìîñòü îðèåíòàöèè ìåñòíûõ âëàñòåé, àäìèíèñòðàöèè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
è îðãàíèçàöèé íà êîìïëåêñíîå ñîöèàëüíî-ýêîíîìè÷åñêîå ðàçâèòèå ðåãèîíà, íà ìåñòíûå ðûíêè òðóäà è
çàïðîñû íàñåëåíèÿ â ñôåðå ïîëó÷åíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã, à òàêæå ïðèâëå÷åíèå èõ âíèìàíèÿ ê
òðàíñôîðìàöèè ñòðóêòóðû ãîñóäàðñòâåííîãî óïðàâëåíèÿ, ñâÿçàííîé ñ ïåðåõîäîì îò îòðàñëåâîãî ê ñîâìåñòíîìó ôåäåðàëüíîìó è ðåãèîíàëüíîìó óïðàâëåíèþ ñ ó÷àñòèåì ñîîòâåòñòâóþùèõ ãîñóäàðñòâåííûõ ñòðóêòóð.
Åùå â 2003 ãîäó Â. Â. Ïóòèí â Ïîñëàíèè Ôåäåðàëüíîìó Ñîáðàíèþ îòìå÷àë: «Íåñìîòðÿ íà îãðîìíîå ÷èñëî ÷èíîâíèêîâ, â ñòðàíå òÿæåëåéøèé êàäðîâûé ãîëîä, ãîëîä íà âñåõ óðîâíÿõ è âî âñåõ ñòðóê-
òóðàõ âëàñòè, ãîëîä íà ñîâðåìåííûõ óïðàâëåíöåâ»
[7]. Ïîýòîìó â ñîîòâåòñòâèè ñ Ôåäåðàëüíîé ïðîãðàììîé ïëàíèðîâàëîñü ðàçðàáîòàòü ìåõàíèçìû ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ âçàèìîäåéñòâèÿ è êîîðäèíàöèè äåÿòåëüíîñòè îðãàíîâ ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, îðãàíîâ ãîñóäàðñòâåííîé âëàñòè
ñóáúåêòîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, îðãàíîâ ìåñòíîãî ñàìîóïðàâëåíèÿ, îáúåäèíåíèé ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ è îáùåñòâåííûõ îðãàíèçàöèé ïî ðàçâèòèþ
ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ êàê åäèíîãî êîìïëåêñà.
Ýòà çàäà÷à îáóñëîâëåíà íàëè÷èåì ïðîáëåì â
óïðàâëåíèè îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìîé â ÐÔ. Ê èõ
÷èñëó ìîæíî îòíåñòè:
• ðàçîáùåííîñòü ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè îáùåñòâà, ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ è ñðåäñòâ ìàññîâîé èíôîðìàöèè â îáëàñòè ñîçäàíèÿ è ðàñïðîñòðàíåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ, âîñïèòàòåëüíûõ, íàó÷íî-ïðîñâåòèòåëüíûõ ïðîãðàìì,
ïåðåäà÷ è äðóãèõ ìàòåðèàëîâ;
• íåñîâåðøåíñòâî ôîðì è íåäîñòàòî÷íàÿ àêòèâèçàöèÿ ó÷àñòèÿ ïðîôåññèîíàëüíûõ îáúåäèíåíèé è àññîöèàöèé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé, ïåäàãîãè÷åñêèõ è íàó÷íûõ ðàáîòíèêîâ,
ðîäèòåëåé (çàêîííûõ ïðåäñòàâèòåëåé) è îáùåñòâåííûõ îðãàíèçàöèé â ðåàëèçàöèè ãîñóäàðñòâåííîé ïîëèòèêè âîáëàñòè îáðàçîâàíèÿ;
• îòñóòñòâèå ôîðì è ìåòîäîâ ðàçâèòèÿ ñàìîóïðàâëåíèÿ îáó÷àþùèõñÿ;
• íåäîñòàòî÷íîñòü ïðàâîâîé ïîääåðæêè â äåÿòåëüíîñòè èñïîëíèòåëåé îáðàçîâàòåëüíûõ
óñëóã, îáó÷àþùèõñÿ è èõ ðîäèòåëåé (çàêîííûõ ïðåäñòàâèòåëåé).
Êàê ìû óæå îòìå÷àëè, äëÿ ñîâðåìåííîãî ñîñòîÿíèÿ óïðàâëåíèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ õàðàêòåðåí
ïðîöåññ äåöåíòðàëèçàöèè. Îí ñîñòîèò â òîì, ÷òî ôåäåðàëüíûå îðãàíû óïðàâëåíèÿ ðàçðàáàòûâàþò ñòðàòåãè÷åñêèå íàïðàâëåíèÿ ðàçâèòèÿ, à ðåãèîíàëüíûå
è ìåñòíûå ðåøàþò êîíêðåòíûå îðãàíèçàöèîííûå,
ôèíàíñîâûå, êàäðîâûå, ìàòåðèàëüíûå ïðîáëåìû.
Íàðÿäó ñ ãîñóäàðñòâåííûìè ñîçäàþòñÿ îáùåñòâåííûå îðãàíû óïðàâëåíèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ.
Îíè ñîñòîÿò èç ïðåäñòàâèòåëåé ó÷èòåëüñêîãî è ó÷åíè÷åñêîãî êîëëåêòèâîâ, ðîäèòåëåé è îáùåñòâåííîñòè.
Âàæíåéøèìè ïðèçíàêàìè îáùåñòâåííîãî õàðàêòåðà óïðàâëåíèÿ ñèñòåìîé îáðàçîâàíèÿ êðîìå ñîçäàíèÿ êîëëåãèàëüíûõ îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ ÿâëÿþòñÿ
ðàçãîñóäàðñòâëåíèå (ñîçäàíèå íåãîñóäàðñòâåííûõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèé) è äèâåðñèôèêàöèÿ (îäíîâðåìåííîå ðàçâèòèå ðàçëè÷íûõ òèïîâ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé)
îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé.
Òàêèì îáðàçîì, â óïðàâëåíèè îáðàçîâàíèåì íà
ñîâðåìåííîì ýòàïå ïðåäïîëàãàåòñÿ ãèáêîå ñî÷åòàíèå óñèëèé ïåäàãîãè÷åñêîãî ñîîáùåñòâà, êîëëåêòèâîâ ó÷åáíûõ çàâåäåíèé, ðîäèòåëåé, îáùåñòâåííûõ
îáúåäèíåíèé ó÷àùèõñÿ è ñòóäåíòîâ.
Èñõîäÿ èç äàííûõ ïîäõîäîâ, à òàêæå â ðóñëå
êîíöåïöèè åäèíîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà
ðàçâèòèå óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûìè ó÷ðåæäåíèÿìè è îðãàíèçàöèÿìè äîëæíî:
1) îáåñïå÷èâàòü ïðî÷íîñòü è ìíîãîîáðàçèå ñâÿçåé îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé è îðãàíèçàöèé
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
ñ îðãàíàìè âëàñòè è óïðàâëåíèÿ â ñóáúåêòàõ Ôåäåðàöèè (ïî ïðèíöèïàì ïàðòíåðñòâà, ðàâíîé êîìïåòåíöèè è îòâåòñòâåííîñòè çà ñîâåðøåíñòâîâàíèå
ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ðóêîâîäèòåëåé, íà îñíîâå äîëãîñðî÷íûõ äîãîâîðîâ î ñîòðóäíè÷åñòâå);
2) êîîðäèíèðîâàòü è ðàñïðåäåëÿòü ïî ðåãèîíàì
íàó÷íî-èññëåäîâàòåëüñêóþ è ïðîåêòíóþ äåÿòåëüíîñòü, ñîçäàâàòü íàó÷íûå øêîëû, ïðîâîäèòü êîìïëåêñíûå çàêàçíûå è èíèöèàòèâíûå ÍÈÐ ñîâìåñòíî
ñ àäìèíèñòðàöèÿìè îáëàñòåé;
3) ðàñøèðÿòü ñïåêòð óñëóã (îáðàçîâàòåëüíûõ,
êîíñàëòèíãîâûõ, èíôîðìàöèîííî-àíàëèòè÷åñêèõ,
ìåòîäè÷åñêèõ è ò. ï.), ïðèáëèæàòü èõ ê íóæäàì
íåïîñðåäñòâåííîãî çàêàç÷èêà;
4) ðàçðàáàòûâàòü è àïðîáèðîâàòü ìåòîäîëîãèè
íåïðåðûâíîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîäãîòîâêè êàäðîâ ãîñóäàðñòâåííîãî è ìóíèöèïàëüíîãî óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì ÷åðåç ñîçäàíèå åäèíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
êîìïëåêñîâ;
5) ñîçäàâàòü ñèñòåìó ïåðñïåêòèâíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî çàêàçà íà ïîäãîòîâêó è ïåðåïîäãîòîâêó
óïðàâëåí÷åñêèõ êàäðîâ ñðîêîì íå ìåíåå ïÿòè ëåò
ñ ñîîòâåòñòâóþùèì âûäåëåíèåì áþäæåòíûõ ñðåäñòâ
è êîíòðîëåì çà èõ öåëåâûì èñïîëüçîâàíèåì;
6) ðàñøèðÿòü ìåæäóíàðîäíûå ñâÿçè ïî îêàçàíèþ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã íàñåëåíèþ, îñîáåííî
â ñôåðå ïîäãîòîâêè óïðàâëåí÷åñêèõ êàäðîâ.
Óïðàâëåíèå êà÷åñòâîì îáðàçîâàíèÿ — ýòî ïðîöåññ ïðîåêòèðîâàíèÿ öåëåé îáðàçîâàíèÿ, îïðåäåëåíèå ïóòåé èõ äîñòèæåíèÿ, ñèñòåìû îòñëåæèâàíèÿ
è îöåíèâàíèÿ èçìåðåíèé â ðàçâèòèè, ðåãóëèðîâàíèå è àíàëèç ïîëó÷åííûõ ðåçóëüòàòîâ. Âñå ýòî ìîæíî ðåàëèçîâàòü ÷åðåç:
• åäèíóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ïîëèòèêó;
• íîðìàòèâíî-ïðàâîâîå îáåñïå÷åíèå ñèñòåìû
ïîäãîòîâêè, ïåðåïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ
êâàëèôèêàöèè óïðàâëåí÷åñêèõ êàäðîâ;
• ðàñïðåäåëåíèå ôóíêöèé óïðàâëåíèÿ ìåæäó
ôåäåðàëüíûìè, ðåãèîíàëüíûìè, ìóíèöèïàëüíûìè îðãàíàìè óïðàâëåíèÿ;
• ñîçäàíèå ýêñïåðèìåíòàëüíûõ ïëîùàäîê êàê
áàçû îòðàáîòêè ìåõàíèçìà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ óñëóã â ðåãèîíå, ìóíèöèïàëèòåòå;
• íàïîëíåíèå ðåãèîíàëüíîãî êîìïîíåíòà ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà, áàçèñíîãî ó÷åáíîãî ïëàíà ñîäåðæàíèåì ìåñòíîãî
çíà÷åíèÿ;
• ââåäåíèå íîâîé ó÷ðåäèòåëüíîé ñèñòåìû;
• óäîâëåòâîðåíèå ïîòðåáíîñòåé îðãàíîâ âëàñòè
è óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì â âûñîêîïðîôåññèîíàëüíûõ êàäðàõ.
Ñèñòåìà ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà ïîçâîëÿåò
îáúåäèíèòü îñíîâíûå è âñïîìîãàòåëüíûå ïðîöåññû,
ôóíêöèè è óðîâíè óïðàâëåíèÿ â åäèíóþ èíòåãðàöèîííóþ ñèñòåìó, âñå ýëåìåíòû êîòîðîé ñïîñîáñòâóþò äîñòèæåíèþ çàäàííîãî êà÷åñòâà îáðàçîâàíèÿ,
÷òî ïðåäóñìàòðèâàåò ïîñòîÿííîå âçàèìîäåéñòâèå
îáðàçîâàòåëüíîé ñèñòåìû ñ ñèñòåìîé òðóäà, êîðïîðàòèâíûìè ïàðòíåðàìè è äðóãèìè îáùåñòâåííûìè
ãðóïïàìè. Âíåäðåíèå ñèñòåìû ìåíåäæìåíòà êà÷åñòâà â îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ ïðèâîäèò ê
ñîçäàíèþ åäèíîé ñèñòåìû îïåðàòèâíîãî àíàëèçà è
îöåíêè îñíîâíûõ ïîêàçàòåëåé êà÷åñòâà.
НОВОСТИ ЦИФРОВОГО МИРА
Internet Explorer 9 — ключ к секретным материалам Disney
Российский офис компании Disney специально для Internet Explorer 9 разработал секретный раздел на сайте
www.disney.ru, доступный только пользователям последней версии браузера.
Москва, 22 ноября 2011 г. Теперь с Internet Вэйверли Плэйс и принять участие в других захватыExplorer 9 вы получите доступ к уникальным развле- вающих приключениях.
чениям Disney для всей семьи. Так, в разделе «ТворчеБлагодаря новым ускорителям Internet Explorer 9,
ство и развлечения» своими руками можно смасте- видео и игры загружаются так быстро, что играть
рить фигурки Микки и Минни Маус, оригинальные стало легко и удобно как никогда.
закладки для книг и другие сувениры. В секретном
К тому же c Internet Explorer 9 вы можете не бесразделе вы также найдете трейлеры к фильмам Disney покоиться о том, насколько безопасно для вашего
и первыми узнаете о новых приключениях любимых ребенка проводить время на секретном сайте Disney:
героев.
браузер оснащен надежными защитными функциями
Но это еще не все: вас ждут увлекательные он- и инструментами. Они обеспечивают дополнительную
лайн-игры по мотивам популярных сериалов и муль- безопасность благодаря обнаружению и блокировке
тфильмов. Секретный ключ дарит возможность по- вредоносных сайтов и загружаемых файлов, которые
мочь Микки Маусу выбраться из заколдованного может пропустить даже антивирусная программа.
города, стать звукорежиссером сериала «Ханна МонНайти секретный материалы Disney и подобрать
тана», победить монстров вместе с волшебниками из к ним ключ можно на сайте www.secret.disney.ru
(По материалам, предоставленным компанией Microsoft)
НАПЕЧАТАНО В 2011 ГОДУ
НАШ ЮБИЛЕЙ
7
СТАНДАРТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Левченко И. В., Заславская О. Ю.
Проект примерной программы по информатике для основной
школы
9
Примерная программа по информатике для основной школы
8
Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и
ИКТ
10
Проект Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и
ИКТ
11
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ ИНФОРМАТИКИ
Архипова А. Н. Использование курса «Информатика 1—4» А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко при обучении детей с ограниченными возможностями
4
Бешенков С. А. Опыт использования учебника А. А. Кузнецова, С. А. Бешенкова и Е. А. Ракитиной при изучении информатики в VIII классе
8
Горвиц Ю. М. Курс «Информатика 5» А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко.
Отзыв эксперта
5
Захаров А. С. Изучение информатики на профильном уровне в X—
XI классах с учебником «Информатика и ИКТ» М. Е. Фиошина,
А. А. Рессина, С. М. Юнусова под редакцией А. А. Кузнецова
9
Захаров А. С. Особенности учебников «Информатика и ИКТ» для
VIII и IX классов И. Г. Семакина, Л. А. Залоговой, С. В. Русакова и
Л. В. Шестаковой
7
Захаров А. С. Учебник «Информатика и ИКТ» для X класса (профильный
уровень) И. Г. Семакина, Л. В. Шестаковой и Т. Ю. Шеиной
10
Захаров А. С. Характеристика учебника «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для X—XI классов И. Г. Семакина и Е. К. Хеннера
10
Захарова Т. Б. Изучение информатики в начальной школе при помощи
учебников М. А. Плаксина, Н. Г. Ивановой и О. Л. Русаковой
7
Захарова Т. Б. Особенности учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для основной школы А. А. Кузнецова, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна, И. В. Левченко, О. Ю. Заславской
9
Захарова Т. Б. Особенности учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ для основной школы авторского коллектива
под руководством профессора Н. В. Макаровой
3
Захарова Т. Б. Особенности учебно-методического комплекта по информатике и ИКТ Н. Д. Угриновича
10
Захарова Т. Б. Развитие представлений о системно-информационном подходе к изучению окружающего мира в учебниках «Информатика и ИКТ. Базовый уровень» для X—XI классов под редакцией Н. В. Макаровой
6
Захарова Т. Б. Формирование общеучебных умений как одна из задач курса информатики в начальной школе
2
Захарова Т. Б., Кузнецова Е. А. Об экспертизе школьных учебников
2
Коровина Ю. В. Использование учебника и задачника «Алгоритмика»
А. К. Звонкина, С. К. Ландо, А. Л. Семенова и др. на уроках и во
внеурочной деятельности
6
Коротенков Ю. Г. Изучение информатики в основной школе по учебнику В. В. Мачульского, А. Г. Гейна и В. И. Кадочниковой
9
Коротенков Ю. Г. Совмещение содержания обучения по базовому и
профильному курсам информатики в учебниках «Информатика
и ИКТ» для X и XI классов А. Г. Гейна, А. Б. Ливчака, А. И. Сенокосова
8
Коротенков Ю. Г. Учебники «Информатика и ИКТ» Е. П. Бененсон и
А. Г. Паутовой для начальной школы
7
Коротенков Ю. Г. Учебники «Информатика и информационные
технологии» для VIII и IX классов А. Г. Гейна, А. И. Сенокосова,
Н. А. Юнерман
8
Коротенков Ю. Г. Учебники Ю. А. Быкадорова по информатике для
VIII и IX классов
3
Кузнецов А. А., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В., Заславская О. Ю.,
Левченко И. В. Системообразующее понятие «информационные процессы» в основе содержания учебника «Информатика
и ИКТ» для основной общеобразовательной школы
2
Кутукова О. Г. Взгляд на ИУМК «Информатика 1—4» А. Л. Семенова и
Т. А. Рудченко. В ногу со временем
4
Лещинер В. Р. Учебник «Информатика: алгоритмика» для VI класса
А. К. Звонкина, С. К. Ландо и А. Л. Семенова
6
Николаева Т. В. Опыт работы по курсу А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко
«Математика и информатика» в первом классе
4
Паромова С. Я. Учебно-методический комплект «Информатика 5»
А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко
5
Петрова С. В. Информатика во втором классе
4
Сагалаева Е. В., Гаврилова Г. Ю. Из опыта работы в III—IV классах по
тетрадям А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко «Информатика 1—4» на
примере организации проекта «Турнир парных игр»
4
Самылкина Н. Н. Двухкомпонентный курс информатики для начальной
школы авторского коллектива под руководством А. В. Горячева 3
Тарасова В. В. Курс «Информатика 5» А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко.
Отзыв учителя
5
Хохлова Е. Н. ИУМК «Информатика 3—4» А. Л. Семенова и Т. А. Рудченко. Обзор содержания и перспективы использования
4
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Нурмухамедов Г. М. Информатизация школьного образования: от
истоков до наших дней
10, 11
Проект примерной программы по информатике для основной школы 7
МОСКОВСКАЯ НОВАЯ ШКОЛА
Апухтина Н. В. Формирование предметно-ориентированной ИКТ-компетентности современного учителя
3
Апухтина Н. В., Федорова Ю. В. Информационно-коммуникационные технологии в системе повышения квалификации учителей
химии
11
Асаянова О. Ю., Рясная-Бредихина О. В., Тельнова И. В. Использование интерактивной доски MИМИО в образовательном процессе
11
Ларичева Д. В. Использование интернет-технологий в образовательном процессе
11
Ларичева Д. В. Обзор основных инструментов социальных сервисов
10
Паромова С. Я. Формирование современной системы методической
поддержки учителей-предметников по приоритетным направлениям внедрения и использования свободного программного
обеспечения
10
Рясная-Бредихина О. В., Асаянова О. Ю. Информационная среда дистанционного обучения как эффективное средство информационно-коммуникационной компетентности учителя
10
Федорова Ю. В. Интерактивные кабинеты для фронтальных и групповых работ учащихся и их технические решения
3
Федорова Ю. В., Паромова С. Я. Особенности организации повышения квалификации учителей в области внедрения и использования свободного программного обеспечения на современном этапе информатизации образования
11
Хохлова Е. Н. Цифровая начальная школа
11
Шпырева С. В. Организация инструментального музицирования в
музыкальной виртуальной лаборатории «Гараж бенд» на уроках
музыки в школе
10
91
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Дергачева Л. М. Осуществление анализа алгоритма построения последовательности при решении задач ЕГЭ
1
Малясова С. В., Демьяненко С. В. Алгоритмизация, программирование
и технология программирования. Решение заданий части С
1
Федорова Ю. В. Особенности организации повышения квалификации
учителей по вопросам подготовки выпускников к ЕГЭ по информатике и ИКТ в компьютеризированной форме
1
МЕТОДИКА
92
Бочаров М. И., Симонова И. В. Преемственность содержания обучения информационной безопасности в новых Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования
6
Захарова Т. Б., Захаров А. С. Проектирование как основа исследовательской деятельности
7
Казиев В. М., Казиева Б. В., Казиев К. В. Обучающее моделирование
Е2Е-систем
7
Кирюхин В. М., Цветкова М. С. Развитие одаренности школьников —
важный фактор подготовки к олимпиадам по информатике
9
Кирюхин В. М., Цветкова М. С. Система непрерывного развития одаренных детей в среде подготовки к всероссийской олимпиаде
школьников по информатике
10
Коваленко С. В. Общеобразовательный потенциал линии «Представление информации» в школьном курсе информатики
9
Кондратьева В. М. Что такое вебинар?
7
Коротенков Ю. Г. Компьютерная культура и компьютерная этика 1
Магомедов Р. М. Развитие организационных форм обучения в новой
информационно-образовательной среде
9
Миндзаева Э. В., Борзова А. В. Система универсальных учебных действий в контексте диагностики и развития детской одаренности 1
Петросян В. Г., Газарян Р. М. Компьютерная имитация явлений как
средство генерации задач и вопросов
7
Пшукова М. М., Русс Е. Н. Групповая форма обучения на уроках информатики
6
Селеменев С. В. Инфографика в школе
9
Селеменев С. В. Каким должен быть электронный учебник?
11
Чарыкова С. В. Реализация метода проектов в процессе обучения
информатике
11
Юнов С. В. Практические аспекты ролевого информационного моделирования
9
Юнов С. В. Ролевое информационное моделирование как подход к
информационно-профессиональной подготовке студентов вузов
7
Юнов С. В. Теоретические аспекты ролевого информационного моделирования
8
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Абдулхакова Э. А. Модель обучения, способствующая формированию на уроках информатики экологоориентированной личности
10
Асаянова О. Ю. Работа в единой информационной среде: интегрированные уроки информатики и других предметов
8
Вербовиков Д. А., Коледа Н. Р., Миняйлов В. С., Миняйлова Е. Л. Изучение алгоритма поиска в глубину с помощью структуры данных
стек
2
Вознесенская Н. В., Зубрилин А. А., Шалина О. Н. Каким быть сайту
учителя?
11
Волкович В. М., Волкович А. В. Использование интегрированных
систем программирования для решения задач линейного программирования
9
Дадашева З. И. Электронный учебно-методический комплекс как
средство формирования информационно-дидактических умений
в подготовке будущего учителя физики
9
Есенина Н. Е. Использование портативных игровых консолей в образовательном процессе Великобритании
8
Зверева Т. И. Методика организации выполнения домашнего задания
по дисциплине «Поиск и обработка экономической информации
средствами Интернета и офисных приложений»
6
Златопольский Д. М. Музей истории вычислительной техники
7
Зубрилин А. А. Занимательность и занимательные материалы в профессиональной деятельности учителя информатики
10
Ильина Т. В. Готовность будущих социологов к использованию сетевых социальных сервисов как аспект профессиональной подготовки
10
Исайчева И. П. Предпрофильный курс «Использование MS Excel при
решении задач экономического содержания»
5
Истомина Т. Л. Воспитание творческого начала в процессе обучения
как основа самостоятельной деятельности школьников
1
Истомина Т. Л., Истомин И. П. Обучение школьников использованию
справочных систем
6
Козловских М. Е., Финагенов Е. Ю., Щепетов А. А. Деловая игра
«Использование языка программирования Паскаль для организации работы фирмы — интернет-провайдера PROФI»
5
Колтунов Р. П. Информатика в профильном классе — опыт и аспекты
проведения уроков
8
Лавина К. И. Экономические информационные системы в профессиональной деятельности менеджеров
9
Леоненко А. Н. Роль дискуссий в повышении уровня осознанности знаний по информатике у учащихся филологического профиля
2
Маркова Л. А. Организация социальной сети малого северного города
9
Мартьянов А. Н., Дробот И. С. Диспетчеризация учебной деятельности обучающихся
10
Матющенко И. А. Основные подходы к решению проблемы формирования информационной компетентности будущих менеджеров
11
Михайлова Н. В. К вопросу об интерактивности асинхронного взаимодействия субъекта учебной деятельности в электронной обучающей среде (на примере среды Moodle)
10
Михеева О. В. Методические аспекты использования интегрированной творческой среды «ЛогоМиры» в пропедевтическом курсе
информатики
6
Мячев А. А., Хохлов Н. А., Цехоня С. И. Разработка и применение на
уроках информатики и ИКТ вариативных заданий, задач, числовых ребусов, филвордов и кроссвордов
2
Попов С. В. О психоинформационной когнитивной концепции
9
Прусакова О. А. Система оценки уровня усвоения учебного материала при изучении содержательной линии «Информационные технологии» школьного курса информатики
11
Пырьева В. В. Профессиональная ориентация учащихся при изучении курса «Информатика и ИКТ»
8
Семакова Н. В. Информатика и здоровье
1
Семенова З. В., Кротов И. А. Проблемы формирования навыков эффективного использования социально значимых сервисов Интернета
2
Сильченко А. П. Реализация модели ситуационного управления качеством подготовки учащихся к ЕГЭ по предмету «Информатика
и ИКТ»
11
Суханов М. Б. Применение пакета Mathcad в обучении программированию на языках высокого уровня
10
Суханов М. Б. Технология case study как способ реализации индивидуального подхода в обучении программированию
9
Титов С. А. Безопасность и преступления в сети Интернет
1
Трубин Г. А. Социальные аспекты использования информационных технологий в дополнительном профессиональном образовании
10
Хеннер Е. К., Шихов А. В. Развитие представлений об алгоритмах в
профильной школе
11
Чарыкова С. В. Использование технологии e-портфолио в процессе
формирования ключевых компетенций учащихся на уроках информатики
9
Шеметова А. Д. О содержании лекционных и практических занятий
при обучении программированию в вузе
8
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫ
Казиев К. В. Обучение E2E-ситуационному анализу и принятию решения с помощью тестовых заданий
8
Осипова Н. В., Балюк А. С. Открытое тестирование — технология
настоящего и будущего
11
НАПЕЧАТАНО В 2011 ГОДУ
ЗАДАЧИ
Андрафанова Н. В. Плоскостная графика на Паскале
6
Андрафанова Н. В. Программирование графики на Паскале
4
Дергачева Л. М., Рыбаков Д. С. Кодирование и обработка графической информации
3
Дергачева Л. М., Рыбаков Д. С. Определение скорости передачи информации при заданной пропускной способности канала
5
Дергачева Л. М., Рыбаков Д. С. Поиск алгоритма минимальной длины для исполнителя
2
Дергачева Л. М., Рыбаков Д. С. Преобразование логических выражений
4
Дергачева Л. М., Рыбаков Д. С. Решение задач по теме «Системы
счисления»
6
Кильдишов В. Д. Использование пользовательского формата при моделировании фигур Лиссажу с помощью электронной таблицы
MS Excel
9
Михайлова И. Г. Обучение решению задач математической статистики в MS Excel
9
Овчинникова И. Г., Сахнова Т. Н. Алгоритмы сортировки при решении задач по программированию
2
Окулов С. М., Лялин А. В. Алгоритмы поиска наибольшего общего
делителя
7
Окулов С. М., Лялин А. В. Расширенный алгоритм Евклида
8
Окулов С. М., Лялин А. В., Пестов О. А. Алгоритмы арифметики вещественных чисел
5
Окулов С. М., Лялин А. В., Пестов О. А. Алгоритмы целочисленной
арифметики
3
Окулов С. М., Лялин А. В., Пестов О. А. Отрицательные целые числа 4
Раскина И. И., Штепа Ю. П. Обучение старшеклассников решению
задач по информационному моделированию для достижения ими
личностных образовательных результатов
7
Слинкин Д. А. «Блондинка против технарей», или Разбор и решение
олимпиадной задачи по программированию
8
Сулейманов Р. Р. Программный инструментарий по исследованию
разбиений натурального числа
8
Шестаков А. П. Системы счисления в информатике
4
ИКТ В ОБРАЗОВАНИИ
Баранов С. Е. Hamachi как средство организации удаленной работы
учителя и ученика
7
Диков А. В. Школьная доска: от темной — к белой, от белой — к Интернету
7
Морозов А. А., Морозов А. Б. Среда разработки LabVIEW и возможности ее использования в образовательном процессе
8
Шабалин А. М. Виртуальные машины: функциональные особенности
и дидактические возможности
10
Шестаков А. П., Швалева О. В., Федорова Т. А. Современные системы
и среды для обучения основам алгоритмизации и программирования
1
ИКТ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ
Апухтина Н. В. Методические аспекты применения виртуального
конструктора лабораторных работ на примере обучения химии
6
Григорьева К. С. Использование социальных сетей в обучении английскому языку студентов неязыковых специальностей
2
Гусева О. Б. Лабораторный практикум по физике с использованием
компьютера
6
Зарубина И. Н., Зарубин Н. П. Исследование столкновений с помощью электронных таблиц
2
Зеленко Г. Н. Методические основы применения редактора «КОМПАС» в графической подготовке школьников
3
Истомина Т. Л., Пасечник Е. А. Развитие навыков самоопределения
в выборе профессии на интегрированном уроке экономики и
информатики
3
Мазничевская Л. И. Уроки на тему «Применение простейших статистических понятий для решения практических задач с помощью
электронных таблиц»
2
Миндзаева Э. В., Победоносцева М. Г. Многоуровневая система межпредметных связей информатики
11
Победоносцева М. Г. Реализация межпредметных связей информатики
на старшей ступени общеобразовательной школы
11
Разумова О. В., Шакирова К. Б., Садыкова Е. Р. Формирование творческого мышления учащихся на уроках математики средствами
информационно-коммуникационных технологий
9
Рыжиков С. Б. Использование электронных таблиц для изучения
движения математического маятника
6
Смирнов Е. И., Богун В. В., Трофимец Е. Н. Использование компьютерных инструментальных средств в процессе обучения студентов-экономистов
11
Суханов М. Б. Повышение готовности выпускников вузов к компьютерному решению экономических задач математическими методами
11
Талхигова Х. С. Электронный учебно-методический комплекс «Медицинская и биологическая физика» в профессиональной подготовке студентов-бакалавров
10
Шалина О. Н. Использование современных ИКТ в процессе эвристического обучения доказательству теорем
10
Шангина Е. И., Шангин Г. А., Якунин В. И. Формирование содержания геометро-графического образования в аспекте информационно-когнитивного подхода
11
ИНФОРМАТИКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Баракина Т. В. Информатика в начальной школе: проблемы и перспективы
11
Быкова Т. П. Формирование у младших школьников представлений
об информативности сообщений в рамках субъективного подхода к понятию «информация»
1
Долинский М. С., Кугейко М. А. Компьютерные средства развития
мышления у дошкольников и младших школьников
6
Зилинских А. В. Использование мультимедийных презентаций для
повышения эффективности преподавания пропедевтического
курса информатики
1
Корчажкина О. М. Психологические основы раннего формирования
операционного стиля мышления
10
Матрос Д. Ш., Леонова Е. А. Информационно-образовательная среда
начальной школы в условиях внедрения стандарта нового поколения
1
Михайлина Е. В. Формирование понятия «объект» на уроках информатики в начальной школе
3
Новикова И. В. Возрастные особенности формирования информационной культуры в младшем школьном возрасте
10
Павлюк Г. Н. Проектная и исследовательская деятельность учащихся
на уроках информатики
3
Устинова Н. Н. Использование единой художественной среды сказки
на уроках информатики в начальной школе
3
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Абдуразаков М. М., Ниматулаев М. М., Азиева Ж. Х. К вопросу подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности в
современной информационно-коммуникационной образовательной среде
9
Галеева Н. Л., Заславская О. Ю. Федеральный государственный образовательный стандарт как управленческий ресурс учителя информатики в системе «учитель—ученик»
8
Заславская О. Ю., Галеева Н. Л. Подходы к разработке системы показателей для оценки профессиональной деятельности учителя информатики
7
Захарова Т. Б., Зенкина С. В., Сурхаев М. А. Актуальность введения
курса «Информатизация управления образовательным процессом»
в методическую подготовку будущих учителей информатики 5
Зенкина С. В., Салангина Н. Я. Возможности информационно-коммуникационной образовательной среды в повышении квалификации учителей
6
Магомедов Р. М., Ниматулаев М. М. Профессиональная деятельность учителя информатики и его роль в новой информационно-образовательной среде
2
Малюк А. А., Полянская О. Ю., Алексеева И. Ю. Подходы к преподаванию этики при подготовке специалистов в области информационных технологий
6
Маркова Л. А. Направления повышения квалификации педагогических кадров малого северного города в области ИКТ
8
93
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Махмудова Р. Ш. Роль сетевых педагогических сообществ в непрерывном образовании
6
Панкратова О. П. Информационная образовательная среда как условие достижения новых образовательных результатов
8
Салангина Н. Я. Подготовка будущих учителей информатики к проведению внеурочной деятельности
5
Саукова Н. М. Методическое обеспечение информационно-образовательного процесса работы студентов с мультимедийным материалом
9
Скоробогатова Т. С., Перевощикова Е. Н. Подготовка будущего учителя информатики к самообразованию в своей педагогической
деятельности
6
Федорова Ю. В. Об организации повышения квалификации учителей по использованию интерактивной доски в практической
деятельности
6
Чернобай Е. В. Методика подготовки учителей к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде
2
Чернобай Е. В. Содержание подготовки учителя к проектированию учебного процесса в информационной образовательной
среде
7
Шевченко Г. И. Информационная культура преподавателя вуза в контексте его управленческой деятельности
8
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Абрамян М. Э. Использование специализированного программного
обеспечения для преподавателя при организации и проведении
лабораторных занятий по программированию
5
Баранова Н. А., Банникова Т. М. Использование электронных образовательных ресурсов для организации самостоятельной работы будущих учителей информатики
4
Валькова М. В. Типология образовательных сетевых сообществ
5
Гриншкун В. В. Особенности подготовки педагогов в области информатизации образования
5
Камалов Р. Р., Колесников Е. А. Выставочная среда как компонент
информационного пространства образовательного учреждения
2
Мнацаканян О. Л. Организация коллективной деятельности школьников с использованием социальных сетевых сервисов
2
Рыбанов А. А. Система удаленного доступа к компьютеру как средство повышения эффективности процесса управления учебной
деятельностью
4
Туманова И. П. Использование ИКТ в организации работы классного
руководителя в воспитательной среде «ученик—учитель—родитель»
6
СВОБОДНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
94
Акимова И. В. К методике обучения работе со свободным программным обеспечением
4
Дробахина А. Н. Создание и ведение реляционных баз данных в СУБД
OpenOffice.org Base
4
Зубрилин А. А., Шалина О. Н., Черемухина Е. В. Решение уравнения четвертой степени в табличном процессоре OpenOffice.org
Calc
4
Сабитова Г. М. Проблемы внедрения пакета свободного программного обеспечения в общеобразовательных учреждениях
4
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Рыбаков Д. С., Губкин В. А. Информационная среда взаимодействия
«вуз—абитуриент»
7
Рыбаков Д. С., Губкин В. А. Выделение критериев поиска вуза как
важнейший аспект проектирования и реализации эффективной
информационно-поисковой системы вузов
11
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ
Новоселова С. Ю. Качество образования как важнейший приоритет в
развитии управления общеобразовательными учреждениями и
организациями
11
Ривкин Е. Ю. Управление методическими и общеобразовательными учреждениями территориальной образовательной системы на основе ресурсов модели «Школа информатизации»
7
ТОЧКА ЗРЕНИЯ
Баранова Н. А. К вопросу об информационной культуре педагога 3
Жасимов М. М. Давняя мечта человечества — сжать потоки информации до познаваемых объемов
5
Найденов С. К. Blackboard Learning System, или Почему мы используем в преподавании и обучении технологию и одновременно
сопротивляемся ее внедрению?
5
Михарева Г. В. О педагогической коррекции влияния ИКТ на личностное развитие школьников
9
Соколова Т. Е. Информационная культура школьника как актуальная
задача начального образования
3
Травкин И. Ю. Зачем программирование грамотному человеку? 10
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Анеликова Л. А. Мультимедийные презентации как часть учебно-методического комплекта
6
Ахраров Б. С. Дидактическая модель обучения по курсу «Информационная безопасность» студентов экономических специальностей
6
Вислобоков Н. Ю., Вислобокова Н. С. Технологии организации интерактивного процесса обучения
6
Коваленко С. В. Учебные задачи по содержательной линии «Представление информации» как средство формирования общеучебных умений
5
Коровина Ю. В. Функциональная модель как средство организации
обратной связи в обучении
6
Маркова Л. А. Теоретические аспекты повышения квалификации
педагогов малого северного города в области применения информационных и коммуникационных технологий
3
Остыловская О. А. О проблеме обучения математике студентов новых ИТ-направлений
6
Третьяк Т. М. Организация сетевого взаимодействия педагогов и
учащихся на основе веб-сервиса
5
Фадеева К. Н. Компоненты готовности студентов к использованию
ИКТ в будущей профессиональной деятельности в области сервиса
3
Фешина Е. В. Конструирование средств ИКТ для развития нравственных качеств личности
3
Хамидулина Е. В. Задачи системы повышения квалификации в области формирования информационной культуры учителя
5
Якушева Н. М. Вопросы реализации дидактических принципов создания средств электронного обучения
8
Якушева Н. М. Методы обучения; о методах E-Learning
9
Якушева Н. М. О разработке дидактических принципов создания
средств электронного обучения и реализации самоорганизованного обучения
7
ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Положение о проведении Всероссийского конкурса педагогического
мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе
«Формула будущего — 2011»
7
ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå äâóõ ìåñÿöåâ, ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.
Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ôàéëû ñòàòüè, èëëþñòðàöèé è
ôàéëîâ ñ äîïîëíèòåëüíûì ìàòåðèàëîì íóæíî ïî
àäðåñó readinfo@infojournal.ru â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Ôàéëû äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðîì WinZIP èëè WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå äîïóñêàþòñÿ!
2.  ïèñüìå íåîáõîäèìî óêàçàòü íàçâàíèå ñòàòüè è ôàìèëèþ, èìÿ, îò÷åñòâî àâòîðà(îâ). Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê
ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì»
ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíîé òåêñòîâîé èíôîðìàöèè).
3. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì ôàìèëèè,
èìåíè, îò÷åñòâà àâòîðà, íàçâàíèÿ ïóáëèêàöèè è
äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.
Передача/пересылка материалов в редакцию
лично или обычной почтой
Ïðè ïåðåäà÷å/ïåðåñûëêå ôàéëîâ ñòàòüè, äîïîëíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ è èëëþñòðàöèé íà äèñêàõ
CD-R/RW äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà îôîðìëåíèÿ,
êàê è ïðè ïåðåñûëêå ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå.
95
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2011 • № 11 (229)
Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 1-е полугодие 2012 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в январе не выходит)
Стоимость по каталогу:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 350 руб.
✁
Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"
Последние комментарии
1 день 5 часов назад
1 день 13 часов назад
2 дней 4 часов назад
2 дней 8 часов назад
2 дней 8 часов назад
2 дней 8 часов назад